时代新课程初中数学七年级上答案 [新课程下初中数学概念教学的有效方法]
时间：2019-01-10 03:27:18 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 按照近现代的教育观点，在评价学生的数学思维、认知和解题等能力的同时，需要将这些与相关概念的掌握程度进行连接。基于此，本文根据教学实践经验对初中数学概念教学的有效方法进行了探究。
关键词： 初中数学 概念教学 有效方法
在数学教学过程中，能力训练一直是一个重要的方面，与此相伴随的还有数学概念的认知和传授。数学概念之所以能被置于如此重要的地位，一个很重要的原因在于数学概念在学生进行相关的题目分析、研究和解决的过程中所发挥的重要指导性作用。在实际教学中，大多数的初中生由于对数学概念掌握模糊，故而缺乏一定的抽象思维认知能力，不能彻底深入地了解相关数学知识的本质。按照新的课程标准，老师需要对学生的相关概念能力进行培养，对学生的自我思维能力进行培育，在这两者的基础之上，再完成相应的教学任务和教学安排。也就是说，在新课程标准下，每个老师都需要积极调整教学模式，重视概念化教学。
一、激发学生学习热情，引导学生共同参与学习
兴趣是最好的老师。兴趣对于数学学习而言，其作用是深刻而又广泛的。同时，对于知识的追求和进步，学习兴趣也是一个非常重要的因素，能够极大地促进学生学习数学的兴趣，针对这样的情况，教师需要采取相关的教学措施，让学生深入地体会学习所能够带来的乐趣。比如，在进行“直线”概念的讲解的时候，老师可以提问学生：“是否能画一条完整的直线？”并让学生进行现场的演示。在学生绘制的基础之上，老师给出直线的特性，来判断学生的绘制是否正确。比如直线的“无限延长”性是不能够通过简单的绘图形式来体现的。除此之外，老师还可以引入连环的提问模式，带领大家学习相关的理论知识和数学概念，让学生在积极思索的基础之上，主动积极地分析思考问题，锻炼提升自己的学习能力。
二、密切联系实际，趣味化课堂教学内容
按照现代教育学的最根本理解，如果学习内容比较贴近现实生活，学生对于知识的学习兴趣就会更强，对相关知识的吸收和掌握就会更深和更好，数学教学与学习也是如此，这种兴趣教学法可以帮助学生掌握更多的数学知识。传统教学模式下，相关数学概念的讲解只是形式上的点带，忽略了教学大纲的最根本的追求和要求，这种教学模式，在新时代下已经不能适应当代初中教育模式，不能取得满意的教学成果。新时期的初中数学教学应该密切联系实际，结合实际的生活背景，增添学生的学习兴趣，提高学生的学习趣味性。
如在教授关于有理数的加减法知识时，我以生活中的情境引入。师：在前面章节的学习中我们已经知道――数的概念发展产生于实际的需要。为了表示具有相反意义的量，引进了负数和正数，数也由此扩大为有理数。现在老师问大家一个问题，在讲台上，我以讲桌的正中间为起点，先向左走5步，又向右走5步，有谁知道现在我离起点有几步?生：在起点。生：假设向左走三步可记为+5，向右走三步记为-5，（+5）+（-5）=0。师：很好，老师再问同学们，有理数都可以放在什么图形上?生：数轴。师：非常正确。现在我们就利用数轴来研究有理数的加法运算。现在，大家在练习本上画一个数轴，以原点为起点，规定向左为正方向，向右为负方向。大家按照我的提示动手在数轴上移动，思考这样几个问题：（1）先向右运动5个单位，再向右移1个单位。一共向右移几个单位?生：6个。师：所以（-5）+（-1）=-6。师：很好。（2）从原点出发，先向左移4个单位，再向右移2个单位。此时在原点的什么位置?生：在原点左侧2个单位。师：所以（+4）+（-2）=2。师：现在大家利用刚才的几个式子，试着总结有理数的加法法则，并再仿照刚才的例子在数轴上加以验证。在学生充分表达的基础之上，我带领学生一起总结相关规则，总结结束后，再给出有理数的加法法则，让学生在兴趣的指引下，一步一步地熟悉法则，记忆法则，取得了很好的学习效果。
三、巩固基础知识，教导学生学会灵活积极的应变能力
抽象的概念常常使得学生不知如何把握，故而对应的课程结束之后，教师需要对学生进行及时的引导，加深学生的知识掌握和记忆力。巩固工作的完成可以通过如下方法实现：复述概念，在学生了解了相关的数学概念后，可以要求学生用自己的语言对相关概念进行复述总结，这就超越了死记硬背的教学模式，让学生自己学会提炼相关概念的重点、特性、要点，从而加深对相关概念的理解和掌握。当学生掌握概念知识内涵后，则需要引导其学会运用理论知识处理实际问题，解决生活中遇到的实际问题。
四、建立教学体系，确立回顾总结的基本周期
及时归纳总结对学生来讲，其有助于学生的知识更上一个台阶，概念学习也是如此。与其他学科知识相同，数学属于综合性的内容，每个概念之间都是紧紧相扣的。把握彼此之间的关联能够帮助学生对概念深刻理解，让学生自己建立完整的数学体系。初中数学的概念学习可以看成由小到大的过程，在学生没有完全掌握这个概念时就需要教师进行科学的指导，强调整个数学知识的体系结构化。
例如：当综合分析到“平行四边形、矩形、菱形、正方形”等方面的概念时，教师则需要一步步引导学生理解。谈到“角平分线”和“三角形的内角平分线”等概念时，“角平分线”则限制于某个角，其仅仅是一条射线；而“三角形的内角平分线”则是三角形的内角的平分线与对边相交，交点与顶点间的线段，每一个三角形必然有三条角平分线，这三条角平分线均为线段。通过比较分析教学方法，加深了学生对概念的理解，锻炼了学生对知识的整理和自我认知能力。
五、结语
总而言之，在初中数学教学中，要密切结合实际生活的案例，为学生的数学实践应用能力创造良好的环境。
参考文献：
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