[例谈如何从侧面提升数学课堂效率] 怎样提高数学课堂效率

时间：2019-01-07 03:39:54　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：如果将上课比喻成一场戏剧的话，那么传统的“满堂灌”、“注入式”教学就是教师自编、自导、自演的一场戏剧，学生只是观众，时间一长或“剧情”枯燥，“观众”就会厌烦；就算“剧情”精彩，“观众”看后能记住的“情节”也是少之又少。要改变这种模式，就要让学生参与到课堂中，让学生成为课堂的主角。如何做到这点？作者认为，创设适宜的问题情境，把握住学生学习数学的兴趣，才能为提升数学课堂效率提供强有力的保障。
　　关键词：数学教学课堂效率注意力
　　
　　数学，一直以来作为一门基础学科，有其自身独特的魅力和非同一般的存在价值。在中等数学与高等数学衔接的高中阶段，许多学生找不着学习数学的门道；老师也经常发现学生上课注意力不集中，课堂效率难以提升。作为初出茅庐的青年教师，我们如何从侧面把握课堂45分钟，确实是一个值得深究的课题。
　　一堂成功的数学课需要老师及学生的共同努力和配合，但起引领作用的还是老师。除了精心备好一堂课，还要能依据课堂变化，随时作出调整，统筹兼顾。当然，这对刚出道不久的数学青年教师来说，是比较困难的。学生不可能每时每刻都在认真听你讲课，尤其是那些本来就不喜欢数学的学生。我们不妨试着从吸引学生的注意力着手。
　　一、创设适宜的问题情境，吊足学生的胃口
　　只有好的问题情境才能帮助学生构建良好的认知结构，较好地激发学生的探究动机和学习兴趣。那么，在数学教学中应该怎样来创设问题情境呢？我们可以在已知知识的基础上创设问题情境。
　　学生不是空着脑袋走进教室的。学生通过各门课程的学习，掌握了较宽的知识面，在他们掌握知识的范围内先提出一个人人皆知的简单问题，可以引起全班学生的共鸣，在此问题上再进一步，就可让学生更容易地接受新的知识，此类方法比较适用于新课引入。例如，在学习“等比数列求和”这一节时，可先向学生出示多媒体图片，唐僧师徒取完经后各奔东西，八戒因为高老庄资金周转不灵，特来到花果山向孙悟空求救。孙悟空答应借钱给猪八戒，每天借他100万，连借30天。不过加了个附加条件：八戒必须每天还款，连还30天，第一天还1元，第二天还2元……依此类推。漫画的最后是猪八戒在转过身窃笑：第一天赚100万，第二天赚100万……赚大了。几乎每个人都知道猪八戒是经常被孙悟空欺负的，估计这次也不例外，学生也迫切想知道猪八戒总共该还给孙悟空多少钱，其实他所还款的数目就是一个公比为2的等比数列求和。得出公式之后可以马上帮八戒算清他的还款实际上远远超过悟空借给他的钱了。通过此例，学生对等比数列求和公式的记忆和理解也就能更加深刻。
　　二、学科渗透艺术
　　学生从上小学开始就碰到的不仅仅是单独的一门学科，学科之间紧密联系。这也是中国的基础教育推行以来一贯采用的一种模式，数学也自然少不了其他学科的支持，比如历史、物理、政治等。我在给学生讲第一堂课的时候并没有马上给他们上新课，而是和他们大侃数学与其他学科的紧密联系：上下五千年，纵横九万里。在中国古代，许多人对周易、八卦之类的东西有独到的见解，虽然有许多谜团是我们现在无法解开的，但至少它里面的许多变化都是经过数字推算出来的。讲到这里，学生的兴趣提高到了极点，我讲的并非都是封建迷信，而是将它与数学联系了起来。比如数学中有一节是合情推理的内容，可以先给出例1（如下）。
　　例1：将1―9这9个数字填入到如图1所示的九宫格中，使得横的、竖的、斜的3个数加起来都相等。
　　对已经处于高中的学生来说，这并不是一个很难的题目，大部分同学都可以在短时间内得到如图2所示的答案。在此时告诉学生做这样的题目其实是有规律的，再看例2（如下）。
　　例2：将1―25这25个数字填入到如图3所示的九宫格中，使得横的、竖的、斜的5个数加起来都相等。
　　这时，学生的兴趣完全被调动起来了。当然我也知道大部分学生是做不出这道题的，哪怕是给他们一天时间，所以我主动地给出了如图4所示的答案，并稍微作了说明：将1写在第一行的正中央，按照45度角向右上方依次写上去，如果碰到写在外面的情况，通过比较宫格情况，填在相应的地方。直到右上方顶住了，则写在下方继续，直到写完。按照这个推理的方法，学生一下子就掌握了7×7等宫格填数的诀窍。这些“旁门左道”的功夫，让学生明白了数学的亲和力及重要性，也为学生学习合情推理这一节奠定了良好的基础。
　　总之，教师应积极引导学生主动参与到教学活动过程中来，真正成为学习的主人，课堂的主角。在实际的课堂教学过程中，如果能最大限度地调动学生的积极性，激发起学生强烈的求知欲望，引发他们去积极地开动脑筋思考问题、解决问题，就能使数学课堂效率得到大幅度提升。
　　
　　参考文献：
　　［1］叶积有.中国教育创新，2008，22.
　　［2］王芳.如何提高四十分钟的数学课堂教学效率，2007，12，19.
　　［3］王林全.中学数学教学参考.中华人民共和国.陕西师范大学出版，2009，4.
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