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    职业学校英语教学方法探讨:职业学校教学方法有哪些

    时间:2019-01-06 03:36:48 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      摘 要: 英语教学是一门提高学生学习英语的兴趣和培养学生学习英语能力的艺术。如何提高教学质量,是英语教师面临的新课题。本文从思考教学方法入手,分别从激发动机、创造情境、分层教学及进行课堂评价四个方面展开阐述,希望教师与学生共同努力,激发学生的兴趣,使学生的理想转化为现实。
      关键词: 职业学校 英语教学 教学方法
      
      职业中学的学生英语基础普遍差、学生从心理上惧怕英语学习、心理压力大、口语表达能力差、传统的灌输教学方法及枯燥的英语教学环境等问题的存在严重地影响了职业英语的教学质量,影响了职业技术人才的培养。对于职业教育中英语教学存在的问题,教育者要充分理解新教改精神,有针对性地创造出符合职业学校学生身心特点的教学方法,调动学生学习的主动性和自觉性,从根本上改善这一局面。
      一、激发动机,寓教于乐
      爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”学习英语的兴趣越浓,学习的积极性越高,学习的效果就越好。我在教学过程中具体做法如下:
      1.激励法
      中学生在学习中由于好奇心的驱使,对未知的领域乐于问津。教师要善于抓住契机,将激励机制引入课堂,点燃学生求知的火花。记得学生上第一堂英语时,我事先在每个课桌上发放一份英文报刊,接着向全班说了一段英语,学生带着羡慕的眼神注视着我。然后我提问:“有哪一位听懂了我刚才说的话?”学生摇摇头。我又要求学生翻阅桌上的英文报刊,再问:“你们看懂了报刊上的文字吗?”全班学生面有难色。于是我抓住时机激励学生:“刚才我说的话就是英语,报刊上的文字也是英文。有人说,多学一门外语就等于多长一张嘴,多长一双眼睛。今天世界已进入信息时代,要想用人类丰富的知识武装自己,不掌握英语这个工具怎么行呢?从今以后,我就和大家一起进入一个新的学习领域了。”就这样言简意赅而又语重心长地敲开了青少年求知的心扉。接着我作了自我介绍:“I am an English teacher.My name is Zhang Yan.”并向全班提问:“What is your name?”依次要求学生回答:“My name is...”第一堂课就让学生兴趣盎然地进入了交际的角色。
      2.设疑法
      教师平淡无奇的讲述,即使其内容无懈可击,也很难在思维的溪流中激起浪花。在讲练中,我有时故意设置陷进,然后又巧妙地从困境中解救出来,使学生先是屏息静思,尔后突然顿悟,以达到良好的教学效果。比如,在学习短语动词时,我首先要学生翻译:“我昨天拾到一个钱包。”可是有的学生译成:“I picked a wallet yesterday.”我严肃地指出pick有“扒、窃”的意思,pick up才是“拾起”。仅一词之差,把拾金不昧变成了盗窃犯罪。全班听了哄堂大笑。往后我便因势利导地强调英语动词与副词活介词搭配的重要性。如hear(听到),hear form(我们……收到来信),shoot(击毙),shoot at(向……射击),stay(停留),stay up(熬夜)等。为今后学习丰富多彩的短语动词,提高英语表达能力打开思路。
      二、创造情境,加强直观
      大家都知道如果语言离开了当时的情景和实践,它将成为无源之水、无本之木。英语教师应充分运用直观教学手段,利用一切可能利用的条件,如实物、图片、录像、幻灯、模型、简笔画等,为学生创造一种学习英语的语言环境,使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化,以增加学生对英语学习的兴趣。
      为了上好一堂课,我会精心地准备各种实物教具,创造情景。比如,Unit 2学习“购物与应答”时,我准备了T恤、手表、杯子、巧克力、苹果等,还要求每个小组创设收货柜台,大家都积极地准备,然后愉快地用所学知识“购物”。
      我对音乐情有独钟,我经常会用有声的音乐创设情境。比如,在讲“Christmas”时,我在上课后播放了两首欢快的英文歌曲“Jingle Bell”(《银铃轻响》)、“White Christmas”(《银色色圣诞》),学生们马上变得兴趣盎然。注意力集中到课堂上来。又如,在讲完“BEIJING 2008”(这篇课文是北京奥申委代表团员杨澜的申奥陈述报告)后,我就选用了《北京欢迎你》和《我和你》,使学生们的爱国情怀又一次得到升华。我觉得,教师在教学过程中可以利用英文歌曲,融音乐与英语于一体为学生创设有声环境,使学生全身心投入,提高学习效率。
      三、因材施教,分层教学
      面对不同基础的学生,如果我们只照顾一些基础好的学生,就会放弃基础差的学生,如果只照顾基础差的学生,稍好的学生就会觉得速度慢。分层教学能使不同层次的学生在努力学习之后,都有不同的提高。比如在教学过程中,请学习好的学生回答难度大的问题;请学习较好的回答稍微容易的问题。分层教学,A等学生的提高可以带动B、C等学生,B、C等学生不断提高,对A等学生也是一种促进。而且A、B、C的位置也不是一成不变的。这样就能大大促进不同层次学生的学习兴趣和积极性,提高学习效率。
      四、注重进行英语课堂评价和学生行为评价
      课堂评价是一个收集、综合和分析的过程,是了解学生的各项技能水平和发展潜力等信息的过程。记得有一次上新课,主要是解释新单词的用法。用新单词、词组造句相对比较容易,于是我尽量给那些基础比较差的学生更多的表现机会,而且每个学生回答问题后我都及时给予“You did a very good job.”或“Your sentence is perfect.”等这样的好评。那些说得不符合语法规则的,我也会说:“Your voice sounds beautiful and we can hear clearly...”结果那一节课,整个课堂气氛很活跃,师生之间也很融洽。自那以后,我就很注意自己的课堂用语了。
      综上所述,新课程理念下教师应由知识的传授者转向学习的参与者、促进者和指导者。教学有法,教无定法,教师在课堂上应该灵活地运用各种教学方法和手段,使得课堂气氛活泼愉快又紧张刺激,学生的有意注意和无意注意交替进行,提高学习效率,增强课堂教学效果,促进学生素质全面发展,整体提高学生的英语水平。
      
      参考文献:
      [1]梁悦.浅谈高职院校英语教学存在的问题及对策.辽宁商务职业学院学报,2004.4.
      [2]周燕.英语教师培养亟待加强.外语教学与研究,2002.6.
      [3]王林香.教师实用心理学.开明出版社,2001.6.

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