如何使阅读教学更具活力:更具活力
时间：2019-01-03 03:38:59 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要: 本文以《可爱的小蜜蜂》为例,从引导质疑,点拨指导;张扬个性,品读感悟;激发情感,实现对话;内化运用,活跃思维等四个方面阐述了如何使阅读教学更具活力的点滴做法。
关键词: 阅读教学 活力 《可爱的小蜜蜂》
“细节在教学过程中的功能和作用,在促进学生发展中的意义和价值,举轻若重”。教师作为“学习活动的组织者和引导者”,既要体现对学生的充分尊重,又要实现对课堂的有效调控,发挥教师的引领作用。我就《可爱的小蜜蜂》教学中如何使语文教学更具活力谈一点看法。
一、引领质疑,点拨指导
在语文教学过程中,教师要真正体现学生的自主性,使学生的学习真正取得良好的效果,引导学生有效质疑是相当重要的。质疑是学生深入探究的一种积极表现。特级教师于漪曾说:“教学过程实质上就是教师有意识地使学生生疑、质疑、解疑,再生疑,再质疑,再解疑……的过程。在循环往复、步步推进的过程中,学生掌握了知识,获得了能力。”
在初读《可爱的小蜜蜂》这篇课文时,学生提出许多问题,如对课文的故事情节,时代背景,以及子、词、句等表层的质疑。因为是初读,所以这些问题一般还较为肤浅,通过仔细读文或运用工具书就能解决。随着疑问的解决,学生所获得的主要是以感知为基础的知识和感受。但有些问题比较乱,也不是通过这节课的学习就能解决的。这时,教师的梳理工作就显得特别重要。教师要将学生所提出的问题以肯定的态度进行分类、梳理,从而让学生发现学习的重点、难点,进而带着问题去学习课文,解决问题。这就是学习方法指导的过程,开展学法指导对培养学生学习能力有重要作用。
随着学生对课文内容感知程度的逐步加深,学生往往会进行深沉的质疑,此时收获的主要是以理性为核心的思维能力。学生在用心品读《可爱的小蜜蜂》1―3自然段后,交流阅读中有疑问的句子,我点拨引导,鼓励学生质疑。有学生提出:“为什么说蜜蜂是渺小的,却又说蜜蜂是多么的高尚啊,这不是自相矛盾吗?为什么说对人无所求,给人的却是极好的东西?”……问题一个接一个。我引导学生梳理问题,看哪个问题最能说明小蜜蜂的特点。在我的引导中,学生自然学会了抓住重点词句提问的方法。学生的质疑能力强了,必然会促进引导能力的提高。
二、张扬个性,品读感悟
在以往的阅读教学中,在教师的引导下学生对课文的感受是共性多、个性少。正因为如此,《语文课程标准》明确将阅读界定为“学生的个性化行为”,“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维活动和情感中加深理解和体验,受到情感的熏陶,获得思想的启迪,享受审美的乐趣”。“对学生独特的感受和体验应加以鼓励”。这种新理念对语文教学中长期存在的越俎代庖式的“教师分析”和“统一标准答案”无疑有震聋发聩的作用。如今,鼓励、尊重、珍惜学生的独特阅读感受,已成为阅读教学改革的重要话题,被越来越多的教师认可。
《可爱的小蜜蜂》的第三段是重点段,学生对有些句子的理解有难度,如:“对人无所求,给人的却是极好的东西。”“蜜蜂是渺小的,蜜蜂却又多么高尚啊!”我让学生反复阅读课文,自己寻找答案。在学生充分阅读文本的基础上,再圈重点,从“它们从来不争,也不计较什么”、“酿的蜜多,可自己吃的有限。每回割蜜,给它们留下一点点,够它们吃的就行了”等句子中悟出蜜蜂的无私。对“一只工蜂最多只能活6个月。活到极限,自己就悄悄地死在外面,再也不回来了”一句的理解,学生有的认为是蜜蜂懂事,有的觉得是蜜蜂不愿让家人伤心,有的认为蜜蜂死也不愿意麻烦别人,学生为小蜜蜂短暂的一生感到惋惜、震惊、难过、感动……在语言文字的品读感悟中,学生自然而然地感受到蜜蜂“不是为自己,而是在为人类酿造最甜蜜的生活”,理解了“蜜蜂是渺小的,蜜蜂却又多么的高尚啊”。学生把自己的感悟融入到这段话的朗读中,实现了语文人文性和对语言文字感悟品读的有机结合。
在强调尊重赏识学生、以人为本的今天,学生的个性得到了张扬,主体地位得到了体现。但是,学生在学习的过程中观点难免有误,认识难免存在偏颇,解决问题时难免出现低效甚至无效劳动。这时,我充分发挥引领作用,如对“一只工蜂最多只能活6个月。活到极限,自己就悄悄地死在外面,再也不回来了”一句进行理解时,有学生认为“这是一只孤独的蜜蜂,它死了没有什么依靠,被集体所抛弃。”这显然违背了文本的愿意,我引领学生解读文本,让学生在一次次的品读和感悟中生成正确的理解。
三、激发情感,实现对话
心理学研究表明:没有脱离情感的认识。而从教学法看,前苏联教育家赞科夫说:“教学法一旦触及学生的情感,触及学生的精神需要,这种教学法就会发挥高度有效的作用。”由此可见,激发学生的情感是何等重要。如讲到《可爱的小蜜蜂》中“一只工蜂多只能活6个月。活到极限,自己就悄悄地死在外面,再也不回来了”一句时,我提示:“据有关资料统计,一只蜜蜂要酿1千克蜂蜜,需在100万朵花上采集原料。那如果花丛到蜂窝的距离平均为1公里,那么蜜蜂采1千克蜜就得飞上45万公里的路程,这就等于绕上地球11圈!”读了这份资料,学生都瞪大了眼睛,让他们有了赞美蜜蜂的真切感言,实现了与文本编者之间的对话。
四、内化运用,活跃思维
语文是实践性很强的学科。在学生理解了课文内容、感悟了课文情感之后,让学生动笔写一写,能及时把学到的知识内化运用,站在文本整体的高度,揣摩自己的阅读过程。在教学《可爱的小蜜蜂》一文中,学生通过朗读、思考、品味,不禁为蜜蜂短暂的生命而惋惜,为蜜蜂不知疲倦的辛勤劳动而感动,为蜜蜂无私奉献的崇高品质而震撼。然后,我请学生用手中的笔来倾吐对蜜蜂的无限深情。学生在写作中感悟,在阅读中收获,实现了三维目标立体的有机的融合。
总之,有生命力的教学是真实的、朴实的、扎实的教学。教师在课堂教学中,不仅仅是信息的传递者、学生思维领域的开拓者。教师主动关注语文教学中的细节,语文教学必将更有效、更具生命活力。
