对语文教学中艺术空白的解读及设置:七年级语文课堂作业空白
时间：2019-01-03 03:38:53 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要: 语文教学是一门艺术,教师应该有丰富的灵感,给学生丰富的想象空间,在优化教学的同时,培养学生的思维能力,因此教师应把文学中的留白艺术运用于语文教学中。 关键词: 语文教学 艺术空白 教学技巧
语文集人文性、工具性、思想性为一体,是一门充满无穷魅力的学科。过去人们只重视它的思想性和工具性,忽视了人文性,致使语文教学进入了尴尬境地。为了走出这种尴尬境地,语文教师就要创造一个语文教学的新局面,树立以人为本、以生为中心的教育思想,提高学生的文化品味和审美感受力,培养学生的创新能力。教学中的艺术空白是美化课堂、实施上述教育思想的一个必不可少的教学技巧。
一、对艺术空白的解读
所谓艺术空白就是指作者有意识地在文学作品中留给读者思考想象的地方,使之有余味,有理智启发。莱辛称之为“不到顶点”的艺术。从莱辛的《拉奥孔》中,我们可以理解到,不管是诗还是画,都不能描绘到尽头,否则就捆住了想象的翅膀,使文学作品失去应有的丰富性和含蓄性。钱钟书在《读〈拉奥孔〉》中认为:“莱辛所谓不到顶点的手法是文学的一个有效手段。”文学作品中留空白艺术比比皆是,它们为读者的思维插上了想象的翅膀,能达到“言不尽意”、“其意无穷”之妙境。正所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特,一部《红楼梦》就能展现整个封建社会的方方面面。可见,文学作品中艺术空白有多少,留下的思维空间、想象空间就有多广。
二、如何进行语文教学“空白”的设置
1.充分利用文学作品中的艺术空白设为“空白”点。不到顶点的手法是文学的一个有效手法,在欣赏作品时,其艺术空白就会引发读者的想象和理智,对作品的空白加以补充、完善,使之更具体、更生动、更完美。教材中清风卓行的《米洛斯的维纳斯》中,维纳斯的美就在于她失去胳膊,这是一种残缺美,其美之根源在于有想象的空白,人们通过想象以求完美的维纳斯,不同的人想象不同,其结果自然不一样。教学本文时,就可以引导学生补充空白,达到艺术的再创作。要达到对诗词中意境的体会和鉴赏,离不开想象空白,如马致远《天净沙・秋思》,作者把十一个画面排在一起,不用任何连接语,展现在读者面前的却是一幅悲愁图,天涯游子的思乡之情生动形象地跃入眼帘。但却因读者的不同其想象的结果大不相同,在这个想象活动中,各个读者会将之组成不同的画面,充分体现创新思维和创作个性。作者没有把画面组合成唯一,而是利用了艺术空白的弹性给人们留下深刻的印象。教学本课时,教师就可以用此方法引导学生达到欣赏意境美的效果。
2.教学过程设置艺术空白。语文教学是艺术。一堂好的语文课就应像一幅意境深远的画,浓淡相宜,虚实相间,让人体味再三,欲罢不能。恰到好处的留白,可以使教学进入“此时无声胜有声”的妙境,这就需要教师认真钻研教材,选准能启发学生想象的“触发点”,把握文章特色,抓住关键语句巧妙引导,帮助学生开启想象,调动知识储备和生活经验,填空白,增美感。
首先,导语中的艺术空白。好的导语能起到先声夺人,扣住学生的心弦,激发兴趣等作用,正如清人李渔说:“开卷之初,当以奇句夺目,使之一见而惊,不敢弃去。”在此设置悬念,激发学生的学习兴趣,就是语文课必不可少的。在教学李煜的《虞美人》时,我这样设置导语:《虞美人》是词人的绝笔之作,因写该词,招来了杀身之祸,为什么?这个问题能起牵一发而动全身的作用,然后让学生带着这个问题欣赏作品,再让学生通过对该词的理解来回答上面的问题,结果学生兴趣很浓,各抒己见,对词的理解就深入了。
其次,教学过程中的设置空白,培养学生的创造性。据说闻一多先生画马,他先在前面画两匹,后面画五匹,然后在七匹马的后边画上一些模糊马脚和浓浓尘烟,这样看实有七匹马,感觉到却是万马奔腾,这就是留白艺术的妙处。语言符号由于其多义性和模糊性,带来的空白现象,能留给人以广阔的想象空间。教师在教学时就应做到如此。如教学《山居秋瞑》时,对“竹喧归浣女,莲动下渔舟”的理解可这样提问:“这些姑娘们洗的是哪些人的衣服?”这样设疑看似离题,实则是在把诗的主题留给学生来完成。问题一出学生就议论开了,有说是为父母洗,有说是为心上人洗……然后教师可进一步问:这表明山中姑娘什么样的情怀呢?这就涉及人情美、人性美,自然是王孙“留”的原因所在。又如教《项链》时,教师可这样设置空白:“玛蒂尔德得知项链其实是假的以后,她的反应会是怎样呢?这对于她以后的生活有什么影响呢?”能一石激起千层浪,学生的思维一旦被激活,答案就丰富了。虽然答案不同,层次各异,但能体现教学的民主性,从而培养学生的求异思维。
最后,教学结束语中设置空白。一堂课结束得体精妙,能产生余音缠绕、语尽意长的艺术效果。如果能设置一些悬念,引发学生课后继续探讨、思索,语文教学将达到美不胜收的效果。教师可以精心设计拓展知识这一环节,让他们在巩固知识的基础上有所创造。如教《琵琶行》时,可以这样设计练习:或让学生续写琵琶女的故事,或思考琵琶女弹奏的那段音乐背后的故事是什么。
综上所述,作为一门艺术的语文教学亟待改变陈旧落后的教育教学观念,积极倡导推行“激疑―阅读―思考―探究―发现”,这一旨在培育学生创造思维能力的教学模式,能培养出在未来社会中敢于有所担当的现代知识分子的人格,培养出具各独立意识、人文精神的现代人才。
