【有效投放区域材料,提升区域活动价值】区域材料投放的价值

时间：2019-01-01 03:34:43　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要: 区域活动作为集体教学活动的有效补充,正越来越显现出其独特的教育价值,也越来越为教育者所关注、孩子们所喜爱。而区域材料作为区域活动中的重要组成部分,充当着区域活动和孩子们之间物质媒介的角色。孩子在活动中,主要通过与材料之间的交互来实现自身的发展和提高。
　　关键词: 有效投放材料区域活动
　　
　　如今,幼儿教育越来越来注重“人本化”,在这一教育理念的指导和教育氛围的感染下,集体化的教育模式由于存在着不可能完全关注个体、孩子相对缺乏自由活动的空间、教学方法往往“千人一面”等不利因素,不能采用每个孩子喜欢的形式或方式来满足他们学习、探索的需要,逐渐被一些重视个别化教育和发展的形式取代区域活动,正是这些教育形式中的一个代表性活动方式。
　　区域活动中,教师的作用相对其它教育形式显得弱化了。孩子们更多是在与材料互动,与同伴互动,是建立在一种平等层次上的互动。材料作为区域活动重要的元素,往往决定着区域活动的成败如何。因此,在区域活动中有效地投放和运用材料,不仅可以增强孩子们活动的兴趣和乐趣,更可以提高区域活动的教育价值。
　　
　　一、多样性的区域材料给予孩子多元化的自主选择
　　
　　区域材料作为孩子进行区域活动的重要工具,就必须让孩子根据自己的兴趣和意愿进行自主选择,这也是孩子兴趣盎然地进行区域活动的前提。而每个孩子的个性和兴趣又是千差万别的,因此作为教师必须在了解每个孩子的基础上尽可能地提供多样性的区域材料,以给予孩子多元化的选择范围。在一次大班“化妆舞会”的主题区域活动中,我事先观察和了解到,我班有的孩子动手能力较强,对制作化妆舞会的服装很感兴趣;而有的孩子表演欲望很强烈,对穿上舞会服装进行“走台步”、“表演舞蹈”青睐有加;还有的孩子“甘于幕后”,喜欢用自己的方式记录“化妆舞会”的情况。针对这几类孩子的不同兴趣点,我提供了相当丰富的区域材料,为第一类孩子提供了各种颜色的挂历纸、快餐盒、布、羽毛、吸管、一次性台布、各类纸盒等;为第二类孩子提供了适宜的音乐、镜子、舞台等;为第三类孩子提供了纸、画笔、照相机等。这样,丰富多样的材料使每个孩子都能找到自己心仪的活动材料和活动方式。在整个活动过程中,每个孩子的积极性都被调动起来了,兴趣点也被激发起来了,他们兴致勃勃地享受着区域活动给自己带来的快乐和满足。因此在区域活动中,提供给孩子多样性的材料,给予他们多元化的选择是事关区域活动成功开展的有力保证。
　　
　　二、层次性的区域材料满足各层次孩子的发展需要
　　
　　如果区域材料只在横向的多样种类上下功夫,而忽略纵向的层次性的话,那么效果还只是片面的。每个孩子的发展水平不尽相同,总会存在不同层次的差异,而每个孩子都有参与活动和在活动中获得提高的权利和需要,都有在活动中体验成功的欲望。如何满足和平衡每个孩子这种需求呢?那就必须在“层次性”上进行思考。区域材料的层次性是根据幼儿能力的不同提供操作难易程度不同的活动材料,便于教师对不同能力的幼儿进行针对性的指导和帮助,更好地做到因材施教,促进幼儿在原有水平上不同程度的提高。在一次小班的“小巧手”的区域活动中,我根据孩子的不同能力提供了相应的材料,如为动手能力较强的孩子提供了一些白纸、画笔以及几幅范画,鼓励他们画一些自己喜欢和会画的东西;为动手能力一般的孩子则提供了一些画好主体物体的画纸,鼓励他们进行添画;而为动手能力比较弱的孩子则提供一些画好轮廓的画纸,鼓励他们进行涂色。这样,三个不同能力层次的孩子都获取了各自所需的材料。在活动中,每个孩子“如鱼得水”,都能自信地操作,都获得了成功的体验,真正体现了区域活动满足孩子个性化发展需求的优势。
　　
　　三、开放性的区域材料激活孩子与材料的充分互动
　　
　　区域活动中,要给予孩子自由、开放、多元的活动空间。孩子们相当一部分时间是在与材料进行交互作用,材料作为活动与孩子之间的物质媒介,影响着孩子们活动的情绪和兴趣,而开放性的材料无疑可以更充分地激活孩子与之的互动。在我班的“科学探索”区域中,我发动孩子们和家长一起参与收集各类材料,材料种类、收集渠道简直是应有尽有,无所不涵盖,包括自然物、废旧物、成品、半成品等。而且这些物品都陈列在开放的区域中,孩子们拿放自如,更新自如,操作自如。一些孩子对各种各样的石头很是感兴趣,经常拿着放大镜研究石头上不同的纹路,并将这些观察的花纹融入到了自己的绘画作品中;还有一些孩子将米、黄豆、黄沙分别装入易拉罐中,听着它们发出的不同声音啧啧称奇。这些开放的区域空间和材料深深吸引着孩子们,在这里,孩子们无拘无束、大胆尝试、尽情创造。因此,开放性的区域材料是激活孩子与材料互动的原动力。
　　
　　四、可塑性的区域材料留给孩子无限的创造空间
　　
　　区域活动中,材料的投放还必须考虑到可塑性。可塑性的材料不仅可以达到一物多玩、一物多用的效果,更重要的是还可以激发孩子潜在的创造力。我班的建构区就很好地体现了这一点,为了给予孩子们更广阔的创造空间,我们在建构区投放材料时,尽可能选取一些可塑性大、可变性强的材料,如造型空间大的插塑、可任意弯曲的塑料条、可变形的积木等。由于这些材料操作的结果没有固定的标准和模式,孩子们每一次去操作时,都能玩出新花样、体验新鲜感,这一区域就成了孩子们百玩不厌的区域。因此,可塑性强的区域材料可以让孩子们更深切地感受到区域活动的魅力。
　　
　　五、针对性的区域材料促进孩子能力的提高
　　
　　区域活动不仅可以满足孩子们自由“玩”的需求,同时还隐藏着巨大的教育契机和价值。它可以利用孩子乐意接受和参与的形式,来解决他们在学习过程中遇到的问题,并且能让孩子们在“玩”中潜移默化将这些问题迎刃而解。因此,每一个区域活动的设置和材料的投放不仅要关注孩子的年龄、个性特点、兴趣需求,还需要通过平时系统地观察和解读,站在更高的高度去了解他们缺少什么、在今后的发展过程中还需要做好哪些铺垫等。
　　《幼儿园教育纲要》明确指出:环境是重要的教育资源,应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展。在今天,我们正通过努力来践行这一理念。活动材料虽然只是一些没有生命的物体,但是,如果我们把对孩子、对教育的一片热诚转化为智慧,有效地利用这些材料,充分挖掘出它们的利用效能,它们一样能够体现出其促进孩子发展、提升教育的价值。