[数学教学中学生创新能力的培养初探] 全国中学生数学创新能力大赛

时间：2018-12-23 19:53:47　来源：雅意学习网本文已影响人

　　调动学生学习数学的积极性，不仅要研究他们学习数学的动机和兴趣，更重要的是如何把研究学习动机、兴趣的基本原理应用到教学实践中去，采取有效的教育教学措施，调动学生学习数学的积极性。培养学生创新能力是现代数学教育的一项基本目标。作为一线数学教师，我在新课程改革的具体实践中，对此感触颇深，也积累了一些方法，并收到了良好的教学效果。
　　
　　一、让学生由“学会”变“会学”
　　
　　中学阶段的学生还不成熟，是人格发展十分重要阶段，独立性、开拓性、自信性、创新性等优良品质，也是在这一阶段迅速地发展。数学教育者应抓住这个关键时期着力培养学生的创造性人格，这关系到学生的终身发展。数学教师在教学中，要变“教”为“导”。教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”；不能满足于学生“学会”，而要引导学生“会学”；对学生不能只传授数学知识，更重要的是激励思维，变“教”为“导”，启发学生善于学习，勤于思考，勇于创新。教师要善于营造一种生动活泼的教学气氛，使学生在快乐的气氛中形成探求新知的心理愿望和开拓进取的性格特征，形成以创新精神吸取知识，运用知识的能力。
　　
　　二、在数学情境中培养探索品质
　　
　　教师的教育教学活动应富有探索性，为学生创设探索情境，提出探索问题，形成探索品质。创设情境，让学生在情境中产生疑问和设想，引导学生在亲身体验中探求新知，开发智力潜能。这是在教学中时刻都能做到的，我在教学《义务教育课程标准实验教科书・数学》第七册（下册）讲述三角形全等时，我设计了这样的问题情境：现在老师手里拿着一块残缺的三角形的玻璃，你有什么办法将这块玻璃重新画出来，要求只能取其中的一部分，不能全部拿走。这时的课堂气氛顿时活跃了起来，学生开始讨论，开始想办法，效果异常好。通过这样一个简单的问题情境，学生的创造能力得到了培养。总之，课堂教学中，教师应创设情境，让学生在动脑、动手、动口获得成功，以发现者姿态，充分领略到获取成功的快乐，进而激发学生的学习兴趣，培养积极进取精神。
　　
　　三、在解题实践中培养问题意识
　　
　　学起于思，思源于疑，疑则诱发探索，从而发现真理，科学发明与创造正是由质疑开始，从解疑入手的。爱因斯坦讲过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是科学上的一个实验而已，而提出一个问题、新的可能性以及从新的角度看旧的问题，都要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”
　　四、创设问题情境，启发学生积极思维
　　学习动机是由于学习的需要而产生的，创设问题情境就是要使学生面临迫切需要解决问题的境地。因此教师在教学中要创设学生想要学习的情境，使他们感到需要迫切去了解所学的知识。同时在课堂教学中，一定要千方百计地使学生的内心充满愉悦，使他们体验到上课的愉快，从而保持一种高昂的学习情绪。例如反例导入就是针对学生在学习中常犯的错误或者易被忽略的问题，用反例引起学生注意，启发学生去分析错误的根源，找出解决问题的钥匙来导入新课。反例导入不仅能使学生从错误中吸取教训，而且对于加强概念的理解，培养严密思维的的良好习惯都十分重要，例如算术平方根的导入
　　教师：一位同学他这样解答了一道题目，同学们请看：
　　∵（1-6）2= （6-1）2
　　∴1-6 = 6-1
　　∴ -5 = 5
　　教师：大家看一看，这位同学做得对吗？那么他错在哪里呢？同学们能不能帮他找出错误呢？然后给学生1分钟思考，学生百思不得其解，这时教师说明：通过我们今天的新课学习――算术平方根，大家就可以找出问题的症结了。这样导入是对学生常规思维造成易错毛病的有力刺激，使学生印象深刻，从而引以为戒。“教无定法，教无定则”中学数学课堂教学的导入在实际课堂教学运用中要受到诸多因素的影响和制约。还有其它的导入类型或是几种类型的综合导入。一堂课要有精彩的导入，更要有丰富的内容，否则就只能是“头重脚轻根底浮，嘴尖皮厚腹中空”的墙上芦苇。新课的导入只是课堂教学中的一个小环节，不能忽略课堂教学艺术整体，不能一叶障目，更不能越俎代庖。又如：教师利用多媒体引入一场景――就业面试场景：老板与大学生对话……老板：在一个月内（按30天计算）每天给你十万元钱，但在这个月内你必须第1天给我回扣1分钱，第2天给我回扣2分钱，第3天给我回扣4分钱，即每一天给我回扣的钱是前一天的两倍。那么同学们这份合同能签吗？并说出理由。利用多媒体演示现实生活中就业面试场景，引起了学生的极大兴趣，激发学生的学习热情，引导学生主动探索这道数学问题，从而导入本课题来解决这个问题。
　　在教学中创设问题情境，应注意两个问题：一是要和学生已有的知识联系起来，使学生在教师的指导下有条件和有可能地思考、探讨、解决问题。二是要有新的要求，使学生不能简单地利用已有的知识和习惯去解答，这样才能激发学生运用旧知识去探索新问题的积极性。当把头脑中旧知识都调动起来还不能解决问题时，就会产生一种新的学习需要。如果运用所学知识，并经过努力解决了新的问题，就会产生一种愉快的情绪体验，从而进一步激发学生的学习兴趣。
　　总之，教师在教学中，要时刻注意加强学生思维的多向性训练，分析题意不要怕烦，有几种解题方法，就进行几种分析，把解题思路展示给学生，使学生学会，切莫只选最简单的方法讲，这样学生的思维广度和深度容易受到限制，学生的创造性思维就更无从谈起了。

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