提高小学生写作能力的思考 如何提高小学生的写作能力
时间：2020-03-02 07:33:11 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
写作能力的高低是衡量小学生语文素养的重要标志，是小学生在语文学习中最富有创造性的学习。 1.写作的关键在于兴趣的激发。兴趣是做好任何事的前提。对于写作而言，兴趣是关键，当学生产生“我想写、我要写”的内在需求时，作文才有可能写好。(1)良好情境的创设。小学生对图画和实物，对哪些从未见过的新奇事物特别感兴趣。针对小学生的这一心理特点，在写作指导时，要结合有关课文内容与作文要求，恰当地运用各种素材，如图片、投影、音频、视频等，创设一个有效的写作情境，提高学生的写作兴趣。(2)恰如其分的成果激励。当学生在习作中出现描写细致、富有真情实感的内容时，哪怕是一个小小的片段，我们都可以适当夸奖，还可以在学习园地、教室内的板报上展示，这些都会激起学生强烈的写作兴趣。(3)行之有效的方法指导。当学生写作无从下手时，我们可以运用多种表达方式进行有效指导。如鼓励学生使用不同的词汇、句式、修辞等，写出自己喜欢的“语言”，写下自己亲身的感受。
2.写作的基础在于细心观察。观察是写作的基础。生活中的各种场景都是写作的源泉，经过细心观察才能获取素材。引导学生立足于生活，做生活中的有心人，留心观察周围的人、事、物、景等，才能产生真实的感受，才会有耳闻目睹的真实情景，写作的素材才会源源不断。(1)利用图片对学生进行观察训练。作为教师，要指导学生学会观察，既要指导他们会按顺序观察，能掌握重点，还要能抓住事物的特点。可以利用课本插图、生活中的照片等进行观察。(2)在日常生活中进行观察训练。现实生活色彩斑斓、绚丽多姿，要指导学生对周围的人和事注意观察，时时留心社会生活，处处留意家庭生活，将自己耳闻目睹、所想所感记录下来，这都是很好的素材。
3.写作水平的提高离不开丰富的想象。少年儿童充满活力，想象力丰富，对大千世界有着新奇的感受，有着大胆的乃至梦幻般的想象力。所以在写作指导过程中，要重视对学生想象力的培养，要鼓励学生写想象中的事物，激起他们的思维，发挥他们的创造性。(1)利用教材中的“空白”进行补写。语文教材中有很多的“艺术空白”，教师可利用它来引导学生展开联想后写下来，既拓宽对课文的理解，又增加了练笔的机会。(2)利用教材中的故事进行续写。在小学语文教材中有学生喜闻乐读的寓言、童话故事，这些故事有时是言已完但意未尽，教师可进行适当延伸教学，引导学生续写故事，发挥他们的写作想象能力。
充分利用写作训练各种有效的途径，通过长时间努力，用不了多久，学生写作时就不再会无话可说、难以下笔了。
“读”是提高阅读效率之根本，朗读是阅读教学中使用最为频繁的基本训练，是教师用来衡量学生对教材理解水平、检验学生阅读能力的重要标志。教学实践证明，朗读是行之有效的语文学习方法，是小学生理解课文的主要方法之一，它不但有助于发展学生的智力，熏陶其思想，也有助于学生掌握规范的语言，是训练学生表达能力的重要手段。
1.分层训练，产生兴趣。学生的阅读兴趣并不是与生俱来的，需要教师唤起并逐渐加以培养。最初朗读训练时，只要让学生把字音读准，不漏字、加字就可以了，这是低层次的朗读要求。然后再要求学生流利地读，做到速度适中，不唱读、不破句、不重读。在此基础上进而指导学生有表情朗读，要求学生在朗读时要富有感染力，音量适中且吐字清晰，力争再现课文所要表达的思想感情。只有分层次，按特定要求一步一步地训练，让学生在每一阶段的训练中一步步地前进，慢慢体验朗读的乐趣，才会让学生产生浓厚的兴趣。
2.重视范读，激发兴趣。范读是提高小学生朗读水平的一种行之有效的方法。范读具有一定的感染力，它对学生理解课文内容有一定的帮助，还能激发学生的朗读兴趣。教师在范读前要做好充分的准备，最好能达到熟练背诵的程度。
在《我是什么》这一课中，文章的开头就是“我会变”。有的老师认为应读成“我/会变”，有的老师认为应读成“我会/变”，也有老师认为应读成“我/会/变”。我认为第一种读法更为合理，“我”指的是水，水能怎样?“会变”。第一种读法在“我”与“会变”间稍作停顿，留有想象空间，通过想象和思索，学生的阅读兴趣就会更浓。
教学时配上与课文内容相关的多媒体课件和背景音乐，就能增添更多的朗读魅力，给学生以丰富的感受。让学生听了之后，产生强烈的模仿欲望，实现以读促读的目标。
3.丰富形式，保持兴趣。除范读外，齐读、自由读、领读、分角色读等也是课堂教学常用的朗读形式，要通过这些形式保持住学生朗读的兴趣。可以让低年级小学生进行朗读表演，就是让学生边读边表演，把课文读得更富有感情。这样既可以克服他们唱读的问题，又能让学生得到美的享受。
4.读后评议，延伸兴趣。学生朗读兴趣的提高与学生的朗读鉴赏能力密切相关。因此朗读前要提出要求――在朗读中进行鉴赏，朗读后要进行评议。这样既能让学生养成认真朗读的好习惯，又能提高他们的鉴赏能力，提高他们的朗读情趣。我们要根据具体情况决定读后评议的方法。可以在一位或一组同学中朗读，其他同学注意听，然后评议成功之处和需改进之处。也可以让读的同学自己说一说这样读的理由，有哪些得与失。这样可以让学生对朗读更感兴趣，更加积极主动地去朗读。
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