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    浅谈语文对话教学策略:初三语文视频教程

    时间:2020-02-27 07:38:45 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      【摘要】《全日制义务教育语文课程标准》提出了“综合性学习”的要求,以加强语文课程与生活的联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养,必须将教育与生活紧密相连,让语文教学植根于生活。
      【关键词】语文教学;素质教育;回归生活
      
      新课标把教育教学中对话的精髓表述为“教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充”“互教互学”,师生“形成一个真正的学习共体”“教师不再仅仅去教,而且也通过对话被教,学生在被教的同时,也同时在教” ,“他们共同对整个成长负责”。可见,语文教学的对话是一个纷繁复杂的组合体,对话教学理念给语文教学带来了一股新风,但由于传统教学习惯的影响,教师培训未及时跟上等原因,产生了对话教学的误读,在教学实践中也出现了偏差。因此,笔者认为我们可以采取以下策略:
      (一)、语文对话教学要营造一种和谐、民主的教学氛围
      对话状态下的语文教学,是在师生相互平等的前提下展开的,它的实质是在平等的氛围中激活知识,引发体验,碰撞思想,分享收获,建构意义。离开了平等和民主,对话教学就会滑向原来的灌输式教学,呈现原来的灌输与被灌输、训诫与被训诫的关系。著名心理学家罗杰斯指出,想要培养学生的创造力,必须要形成和发展学生的“心理安全”和“心理自由”。对话教学就要给学生和教师营造一个心理安全和心理自由的氛围,使课堂成为教师、学生充满爱心、富有差异和个性的对话平台。教师要走下讲台,走进学生中间,在作为组织者和引导者的同时成为一个学习者和参与者。在平等的对话中,教师不再是金口玉言的“师皇”,而是平等对话的首席;不再是绝对真理的代言人,而是平等对话的精神领袖。罗杰斯还强调“在教学过程中,必须创设一种结构模式,让学生处于无拘无束畅达的状态,才会尽情地参与自由的表达,创新思维才能孕育诞生。”记得有一次我在教完《皇帝的新装》后要求同学们展开想象的翅膀,大胆的为课文设计一个合理的结尾。有的同学说:“我认为最后皇帝把那个说真话的小男孩给杀了。”有的同学说说:“我觉得结尾应该是百姓们把那个昏庸的皇帝给赶下了台。”还有的同学说:“我认为后来皇帝大彻大悟、改过自新了。”这时有一个一向胆小腼腆对语文学习缺乏自信的学生,看到同学们如此自由、快乐、尽情发表自己的见解,无拘无束地与老师交谈,也蠢蠢欲动想要发言,可又怕说错同学取笑他,我对他微笑着点点头,示意他站起来,结果他开口说了:“游行大典结束后,皇帝把所有说真话的人都抓起来了,又把两个骗子请回来。让他俩教很多的徒弟,并日夜赶织这种神奇的布,织成无数的新装,然后命令全国的百姓都穿上着根本不存在的新装,后来人们把这个国家称为‘无耻国’”。(教室里响起一片掌声)
      上面这个案例中,正是我平等的对待每一个学生,给学生创造了自由�安全的教学氛围,基于这个原因才有那位“学困生”创造性的发言,也使他在学习生涯中有了一个新的转折点。
      (二)、语文对话教学要唤醒学生的主体意识,激发学生学习兴趣和探究愿望
      传统的语文教学模式过重强调学生对老师的服从,学生的主体意识薄弱。面对人类交流的现实,人需要不断地处理独自与对话之间存在的张力,妥善安排自己与他人交流关系。语文教学的任务就是要使学生的自我对话自觉化、习惯化、理性化。苏霍姆林斯基曾说过,“如果教师不去设法在学生身上形成一种情绪高涨、智力振奋的内部状态,那么知识只能引起一种冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动只会带来疲惫,任何压抑、抑制、独断,都将窒息学生探究的欲望和创造的萌芽。”对话,是个体与他人之间与生俱来的以语言为载体的交流互动的过程。没有教学组织者的有力支持与鼓励,就不能实现所有人参与对话,这也是有效对话教学的前提。
      (三)、语文对话教学要面向学生的生活世界和社会实践
      传统的语文教学重视的是圣哲前贤传下来的道理和知识,教师总是习惯于把那些道理与知识看作不可更改的东西,而语文对话教学的理念,则认为语文的外延与生活的外延相等。教师在教学过程当中应该有意识地将语文学习由课内向课外迁移,由课堂向课外延伸,让学生走进生活,与丰富多彩而又复杂纷繁的生活直接对话交流,从生活中捕捉、筛选、获得生活的信息,并内化为自己的语文素养。
      (四)、语文对话教学要尊重丰富多彩的对话结果
      “一千个读者,就有一千个哈姆莱特”,传统的语文教学强调思维方式的一致性,问题答案的唯一性与确定性,只要学生的共性,不要学生的个性,故少有创新。而语文对话教学则要求尊重学生的个性,鼓励学生的标新立异与别出心裁,当然,尊重学生的个性和独特理解、体验,并非让学生话题,把自主探究简化为无限拓展,把多元解读理解为无须教师引领。学生眼里的“哈姆莱特”各不相同,但他仍然是丹麦王子“哈姆莱特”,而不会是“夏洛克”,不会是“亨利四世”,更不会是“阿巴贡”或“奥楚蔑洛夫”。教师不要用唯一的标准去判断他们多彩的解读,只要他们的解读于理或于情能自圆其说,就要肯定他们的积极性。要鼓励学生质疑问难,“突发奇想”。
      (五)、语文对话教学要提高教师自身素养
      教师是人类文化的传播者,是学生成长的引路人。广大教师作为课堂教学的组织者,其综合素养高低,关乎所导演出来的课堂效果,影响着学生的思想品质和学习成绩。现代教育需要博览群书、知识渊博、“上知天文,下识地理”、风趣幽默的老师,现代课堂不欢迎循规蹈矩、照本宣科、密不透风。新课程要求语文教师要有扎实的专业知识、科研能力和高品质的心理素质。教师素养的提高,是知识经济时代的需要,是课堂的需要,是学生的需要,是教师工作的需要。教如逆水行舟,不进则退,慢进也是退。作为教师,应该在知识信息大爆炸的时代里,不断充实知识,更新观念,拓宽认识领域,终生学习,学习终生,只有这样才能得到更快更好的成长。
      
      责任编辑:张子佳

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