基于艺术的习作法则
时间：2020-02-21 12:13:47 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
“儿童要成为日后的艺术家，还需要具有‘控制感、有力的技巧以及对文化与记号的微妙领悟’”我们的课堂教学可以借鉴艺术作品，掌握文学作品的艺术法则，转而生成学生的习作法则，着力打造文学素养，努力使他们成为热爱文学者。
【镜头1】
小学教材中的每篇课文都是精选出来的文学作品，都有可值得借鉴的艺术技巧。秦牧在《艺海拾贝・掌握语言艺术搞好文学创作》中也提及到借鉴的概念，“有本有则，借鉴、扬弃的道理，不仅对于诗歌是重要的，对于其他一切文学体裁的创作，我想，也都是重要的吧”。
班级的孩子们吟诵了《山行》《枫桥夜泊》，继而又诵读了《北大荒的秋天》，再欣赏了《秋天》后，对秋有了更多的感性认识。大家聚到一起，有的动笔写秋，有的动口说秋，还有的议秋――
邓淑乐写了以下的一些成语和四字词：
果实累累 瓜熟蒂落 秋风习习热闹非凡 心旷神怡 大雁南飞山清水秀 秋雨潇潇 水送山迎 桂子飘香 硕果累累 天朗气清
赵书晓不愿意写，他谈了自己对这些词语的感受：“我发现有的词是描写秋天景色的，比如：大雁南飞、山清水秀、秋雨潇潇、天朗气清；有的是描写秋天丰收景象的，比如：瓜熟蒂落、桂子飘香、硕果累累、果实累累；有的是描写秋天气候的，比如：秋风习习、秋雨潇潇、天朗气清。”
张晓冉插上了嘴：“其实，我们学的《北大荒的秋天》中有现成的秋色的描写，我来背背：成片的大豆摇动着豆荚，发出哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了……”
从词到句，从句到段，孩子们一步步地在完成着他们对秋的诠释。在讲述的过程中，大多数孩子能够将自己刚才的所得进行详尽的描写。讨论还没有消停，他们又吟诵起古诗句来。
朱涤非提醒着大家：“刚才我们说了词，说了句，但没有说到情。从古至今，许多文人墨客眼中的秋都是不一样的，唐代两位著名的大诗人对秋有过自己的描述，一位是杜牧的《山行》：远山寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。杜牧对秋天的枫树林是如此的喜爱，以至于停车下来欣赏一番，不忍离去……”
“停！让我来说！”徐璐挤了过来，“另外一位是张继，他的《枫桥夜泊》是这样描写的：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。此时此刻的张继愁绪满怀！同样的一个秋，在两位诗人的眼中却是如此的不相同。”
曹勖做了总结：“看来，我们在描写秋的时候，不单单要注意用词用句，还要将自己的情感融入到文中。这样才能真正将秋意细致描述出来。”
其实，学生对于文本或身边的人、事、物、景都有自我的理解，朱自强在《经典这样告诉我们》中说，“绝大多数儿童的文学阅读是一种文学欣赏的过程”。基于此，我们可以让学生阅读文学作品，从中汲取习作法则。
【镜头2】
《恐龙的宝藏》是儿童文学作家王一梅的长篇童话代表作。作品以绿蜘蛛画在树叶上的藏宝图引出故事，用独有的细腻笔触塑造了虚行龙阿迪、阿木、阿莉以及田鼠阿仓等生动的童话形象。文句优美，境界高远。为了缓解阅读难度，孩子们进行通过阅读，寻找主题，感悟书籍内容。
王鑫（主题：爱））――
阿迪、阿木、阿莉通过绿蜘蛛在树叶上画了一张藏宝图，开始了他们的寻宝之旅。阿迪、阿木、阿莉是三头虚形龙，他们在旅程中有过争吵，还互相动过手，但是更多的是团结友爱，互帮互助。虚形龙并不是孤单的，童话中洋溢着亲子之爱，朋友、同伴之爱，对动物及人类朋友之爱，都成为鼓舞人与动物的力量。
作者让我们相信：爱是一种能力，在我们被爱的同时也要学会去爱！我爱我身边的人，这种爱是发自内心的爱，是一种境界很高的爱！
蒋逸（主题：谦让）――
阿木、阿迪、阿莉逃脱了井深，来到了高尔夫球场，遇上了兔子，兔子们见了恐龙，不相信是真的，后来，兔子们看见了它们说话，就认为是真的了。在恐龙要离开高尔夫球场时，首领兔子跳了出来，让恐龙帮它们解决一个困难：算一下兔子们有多少根萝卜？阿迪一口报出了答案：“36根！”兔子很羡慕阿迪，就给了恐龙一根萝卜，这时，三只恐龙就争吵了起来，阿迪和阿木此时此刻都没有想到谦让，而阿莉独自坐在草坪上想：为什么哥哥就不能像兔子们一样学会谦让呢？
谦让是一种美好的品质！
徐璐（主题：自信的力量）――
《恐龙的宝藏（发财美梦）》讲述了猪―巴罗与恐龙―阿莉，他们一起认识后，阿莉把寻找宝藏的事告诉了巴罗。巴罗就对阿莉说，这宝藏要是能有金币，就把金币种下去，种出许多金币来。阿莉觉得他的话不对，就纠正他。巴罗说：“唉，像我这样有理想的猪，为什么就不能实现我的梦呢？”言下之意就是巴罗一定能实现自己的梦。由于这是童话，总会有奇迹出现。在现实生活中奇迹当然很少，但有的时候自信带来的力量是不可估计的。
四年级时，班上要选值日班长。但班主任王老师并不想急着选，她要先看看我们的表现。回到家，我向爸爸妈妈表示我有信心当选上值日班长。妈妈说：“别吹了，你先管好你自己吧。”我立刻摇头表示不赞同，同时我的自信心也更强了。我努力地学习，考试、做作业时我看清题目再动笔……功夫不负有心人，竞选那天我成功当选值日班长。那时我明白了自信就是力量，努力就有力量。
王一梅老师阅读了孩子们主题阅读感言之后，回复了一封热情洋溢的信：
就说朱涤非、陈凌婧、徐璐、胡秋奕等同学吧，写读后感就像写电视连续剧或者小说连载一样，写了一篇又一篇，从不同的角度写出了不同的感受，你们联系生活，联系阅读过的其他文学作品，思路开阔，写出了独特的思考和真实的内心感受。
你们能通过一本书悟出许多人生的道理，还有刘荣�、胡秋奕等同学读出了朋友的可贵、友谊的力量，徐上、汤敏超等读出了环境保护的重要，倡导过低碳生活，这也给我很多启示。
【我的主张】
从孩子们的主题感言和王一梅老师的回信中，我们可以深切地感受到：孩子们是活生生的具有主观能动性的人，他们不是消极被动的接受加工、改造的对象，而是学习的主体。他们在阅读文学作品时，对文学艺术的鉴别和感悟意识在不断地发展，直至能将自己的行为、思维参与到学习的活动中去。这便是语文素养在逐渐形成。
诸多的童话作品都是具有强烈幻想色彩的儿童故事，它比一般的文学作品更富于幻想，更富浓厚的浪漫色彩。它与儿童的心性是相通的：幻想丰富，夸张强烈，情节曲折，语言简洁、生动、活泼，富有诗意，常用拟人、反复、对照的修辞手法。那么，我们如何将文学作品的艺术性顺化为习作法则呢？
1． 在充分阅读文学作品（含教材中的文本作品）的基础上，我们可以顺势讲解作品的体裁特征，告诉孩子们文学作品（特别是儿童文学作品）总是通过新颖、有趣的故事反映生活，揭示某种道理，为他们形成文学创作的习作法则寻找模板。
原台湾小学语文教育学会理事长赵镜中先生在《童书如何进入教学现场》中关于阅读曾有过这样一段言论：“课堂的阅读活动不应只是为知识而阅读，更重要的是培养学生养成阅读的习惯，学会阅读的技能，成为一位真正的阅读者。”他还告诉我们，阅读教学活动可以从文学性方面去思考。我们可以带领孩子们从文学层面上去感悟作品，寻找基点，从艺术作品中获得创新的技巧，使习作法则成为必然趋势。
2． 在不断与作家、作品的接触过程中，学生们也许会从作品中找到自己成长的足迹，也许能找到万事万物的规律，也许还会链接到未知领域的无限遐想……他们用自己的心智表达着对作家们的敬仰，也在寻求中获得成长的痕迹，感知着美满的幸福生活，让自己的心灵一次次翱翔在自由成长的天宇之际。学生们跟随作家的脚步探寻文学殿堂之中美妙的声乐，继而发挥出他们的聪明才智进行二度创作。
学生有了积极性，即便是重复别人的活动，也必然有新的创造、新的发现。作为教育工作者要挖掘现有的教学创新因素，让他们在玩耍、观赏、探索、创造中逐步完善对文本的感受力，切切实实地将艺术作品汇聚的技法转化为习作法则。
（作者单位：江苏南京溧水县实验小学）
责任编辑 李淳
推荐访问:
