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    计算机网络课程的教学改革 农业高校计算机网络实验教学改革探讨

    时间:2019-05-21 03:18:58 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      摘要阐述了高校计算机网络技术教学中存在的问题,并根据多年计算机网络教学经验,提出了相应的教学改革措施,将虚拟实验和真实实验融合到实际教学中,并构建多层实验体系,为学生营造了良好的实践环境,有利于提高学生的创新精神和实际操作能力,从而提高了网络实验课的教学质量。
      关键词计算机网络;实验教学;改革措施
      中图分类号 G633.67 文献标识码A文章编号 1007-5739(2012)08-0032-02
      随着互联网技术的飞跃发展,计算机网络已成为信息化时代人们的必务事物,承载着网络技术的正常运行,是社会各领域运行的一个重要手段,是改革开发以来发展最为迅速的一个领域[1],大大提高了各行各业对计算机网络人才的需求。培养掌握计算机网络基本理论和操作技能的应用型人才,成为各高校一项重要的战略任务。高等院校积极开设网络课程,并将网络课程列入重要的课程体系中,使网络教育意识逐渐深入人心。
      计算机网络技术是应用性和实践性较强的一门专业课程,其实验教学既是理论知识的深化补充,又是培养学生综合运用理论知识去解决实际问题的关键。实验课是计算机网络教学中不可缺少的重要环节,但是受实验环境、实验设备、实验时间和实验内容等方面的影响,实验教学质量是许多高校计算机网络课程教学中的薄弱环节,实验教学效果不显著,没有达到理论要求水平。因此,如何提高计算机网络教学质量,贯彻落实理论和实践相结合的方针,解决网络实验中存在的问题,是新时期高校计算机教师的首要任务。如何开展网络实验,以适应信息化时代需要的具有创新能力和实践操作技能的综合性网络人才不可缺少的实现平台,是评估高校计算机网络教学质量的重要标志。
      1 计算机网络课程实验教学现状
      1.1实验设备不足,更新换代速度与现实网络技术发展不同步
      目前,各高校虽然都配备网络实验室,但在全球信息化产业飞速发展的时代,网络产品种类繁多,更新换代频率不断提升,导致除少数资金雄厚的高等学府外,普通高等院校的计算机网络实验室与现实的网络技术应用差距较大,很难实现同步[2]。
      1.2网络实验课时较少,很难达到预期教学效果
      计算机网络课程理论知识繁多,内容抽象且枯燥,占用课时较多。开展网络实验需占用大量时间,因课时有限,导致实验内容设计趋于简单化,实验体系结构不合理,设计性实验难以开展,无法满足某些学生的需求,不利于培养学生的创新精神。
      1.3网络教学模式过于传统
      教学过程仍以教师为主体,学生只能被动接受,忽视了学生认知主体的能动性作用,演示和验证性实验在实验环节中占主导地位,而创新性和综合设计性实验开设偏少。此外,不重视课程设计的质量和效果。受各因素的影响,导致实践环节难以实现,也无法激发学生的创新意识和积极性。
      1.4任课教师自身专业限制,缺乏经验
      许多教师并非专业毕业,不同专业背景的教师对理论讲解和实践教学的认识不同。计算机或网络毕业的教师在授课中无意中会倾向理论和技术的讲解,忽视专业的应用需结合实际的理念[3]。非科班出身的教师虽然了解目前计算机网络的发展趋势及前景,但对计算机网络知识体系整体掌握不够系统和完善。导致教学中常出现的理论和实践脱离的现象,网络实践教学难以保证及时反映信息行业新进展。
      因此,计算机网络教学一直是高校教学过程中难以解决的关键问题,实验教学的深度远没有达到预期效果。总之,网络实验教学需要不断地探索和提高。如何改进实验课程和教学方法,使毕业生走向社会能满足飞速发展的网络行业对人才的需求,是迫切需要解决的问题。
      2计算机网络实践教学改革措施
      根据网络教学现状,授课教师应依据理论知识的不变应万变的理念,侧重实践教学的质量和效果,提升实验的深度和难度。合理分配课时,精心选择实验项目,注重实验过程和学生的掌握程度,考虑到高校实验设施不可能与网络发展同步的事实,选择适宜的网络设备,改变以往实验体系,将模拟实验与真实实验整合到实践教学中,建立具有先进性、综合性、设计性的创新实践平台,为培养具有高素质创新人才提供良好的实践环境。
      2.1精心选择实验内容,使其具有代表性、实用性和创新性
      目前,许多高校计算机网络实验课内容过于简单陈旧,如操作系统的安装、基础软件的使用,如何访问Internet、FTP站点等。而当前很多学生在未进入大学就已经熟练掌握下载工具、查找资料、安装程序等基本操作,因而这些实验教学内容就失去了教学的意义。计算机网络实验教学内容包括3个方面:一是网络基础知识实验,这部分实验主要目的是强化理论基础知识;二是综合设计实验;三是创新应用设计实验。计算机网络技术的发展日新月异,如何使高校培养的人才与社会需求同步,实验内容的选择起到至关重要的作用,因而对实验内容应精心选择,使其具有较强的代表性、实用性和创新性[4]。开设教学实验要充分结合目前社会的典型应用,要保持与网络发展和设备更新速度一致。在教学中要将基础实验、综合性实验和创新应用设计实验有机融合,形成具有实用性、针对性和创新性的多层次实验教学体系,以内化理论知识的验证性实验为主,辅以综合性、应用设计性和创新性较强的实验项目,让学生对所学的知识融汇贯通,便于理解网络的工作原理,提高解决实际问题的能力。
      为了确保实验教学的创新性和实用性,不但要改进实验内容,还要及时更新引进先进实验设备和实验教学辅助工具,尽量让学生接触到计算机网络方向的新产品、新设备,使其达到学以致用的终极目标。
      2.2合理规划课时,统筹安排设计性、开放性、综合性实验
      在学生充分掌握计算机网络基础知识的前提下,才能实现对网络知识系统性、综合性的运用。因此,基础实验课时不能减少,但是想在短短的几个课时内完成综合性、设计性实验是不可能的。为培养高素质人才,需改变传统教学模式,对实验内容和管理方法实行双重开放。具体方法如下:学生可以根据自己的喜好在实验范围内自主选题,针对课外和课程设计方面,提倡以学生为主体,自主设计实验[5]。在实验室开放时间内,学生可依据实验所需时间、个人能力及兴趣自由安排。如有的实验可能要3周,有的实验可能要5周,甚至10周时间,这种开放性实验室给学生提供了足够时间和展示才华的平台。
      2.3提倡素质教育,由注入式教学方法转入启发式教学法
      改进传统的教学方法,培养高素质人才,就是要尊重学生的主体作用。通过对学生的指导、激励和帮助,调动学生的积极性和主观能动性。教学培养的对象是学生,因而要充分发挥学生的主体作用,使学生由知识的被动接受者,成为知识的主动创建者。将实验教学方法分解为3个方面。首先,学生要做好课前准备工作,在实验开始之前,要深入理解相关理论知识,要清楚所需实验设备的特征、性质、配置。教师要指导学生使用常规实验设备,使学生掌握基础实验技能和方法。其次,教师帮助学生进一步运用所学知识,规划和设计综合性实验[6]。此间,教师的任务是培养学生逐渐深入地理解和应用所学技能,去剖析实验问题、拟定实验方案、安排实验时间,从而开拓学生的视野、思维,激发学生自主学习、勇于创新的潜能。最后,学生对所学知识的综合性应用阶段即实验设计阶段,也是不断提升实验能力的过程。与此同时,在实验教学中,学生对所学的知识也可以灵活运用,从而开阔学生的思路,给学生提供相互交流和讨论的平台。

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