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    【浅谈中学信息技术课程的教学设计】小学信息技术课程教学设计分析

    时间:2019-05-20 03:23:55 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      摘 要:新课改对于中学信息技术课程提出了新的要求。因此,在具体的中学信息技术课程的教学设计上,我们也要紧跟时代要求,摒弃传统教学中落后、呆板的模式,充分结合信息技术课程的特点,对中学信息技术课程进行新的教学设计。
      关键词:新课改;中学信息技术;教学设计
      依据《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》中对于中小学信息技术课程的主要任务的描述,我们总结了传统教学中的一些不足,从以下几个方面重新进行了教学设计。
      一、整合媒体资源,创设情境
      1.分析教学内容,创设情境
      为了创设一个符合教学需求的情境,首先需要对教学内容进行分析。中学信息技术课程中,有的是枯燥的理论,有的是实践性强的操作。我们需要根据实际情况,创设不同的情境。比如在教《认识计算机》一课时,为了让学生更好地认识计算机各个部件,了解其功能,我们创设了一个“你的第一场手术——解剖机器”的情境。通过将机器解剖和人体解剖相结合,实现对于部件功能的形象感知。
      2.整合媒体资源,制作教学课件
      信息技术的特点之一就是资源丰富。在网络中,我们常见的媒体有文字、图片、动画、视频等。为了更好地应用于教学,我们就需要对原本杂乱的资源进行整合。通过多媒体制作软件将资源整合成符合我们课堂需求的课件。让信息化教学引领信息技术课程的改革,实现教学效率、效果的大幅提高。
      二、项目引领,任务驱动,提高学习效率
      传统教学的缺点是以教师为主体,教师教,学生学。学生对于学什么,为什么学等都没有明确的概念。学习的目标不明确,重点不突出,难点不能突破。
      1.项目设计
      为了解决以上问题,在中学信息技术课程中,首先要对具体的教学内容进行分类整合,完成具体项目的设计。项目是整个课程的“纲”,在项目的引领下,完成相关的教学。在项目的设计中,项目需结合社会实践中对信息技术的需求,贴合实际,紧跟时代。例如在“Internet应用”相关课程的项目设计中,我们设计了浏览网络新闻、在线发送邮件与微博、搜索网络资料、网络购物等项目。通过项目的设计,让学生清楚地明白学的是什么,为什么要学。
      2.任务设计
      任务的设计要符合学生的认知规律,循序渐进。在一个任务的具体设计中,增加了任务分析、任务实施、理论拓展、独立实践等具体环节。通过具体的任务设计,解决了学生“怎么学?学会了什么?”的疑问。
      通过以上设计,使得教学目标更加明确,重点难点更容易突破。经过教学的实践,使得学生的学习效率大大提高。
      三、加强课外拓展,提升综合能力
      学以致用是开设中学信息技术课程的目标之一。而课堂教学,我们希望能够授学生以“渔”,但总是通过一次捕“鱼”的实践来完成教学。难免有些同学的学习思路打不开,不能够举一反三,充分掌握所学的知识。在新的教学设计中,充分考虑课外拓展学习环节,既是对课堂教学的巩固,又是对课堂教学不足的补充;此外,可以打开学生视野,培养学生综合应用所学知识的能力。
      课外拓展的设计中,应用到的技能不一定局限于一个项目,可以是多个项目中多个技能的综合应用。课外拓展,有延续性、实用性等特点。例如设计了“学雷锋主题演讲”的课外拓展,其中应用到了网络资料搜索的技能、打字的技能、Word排版的技能、PPT制作的技能等。在完成演讲稿的准备过程中,以小组为单位。通过这样的课外拓展,既培养了学生团队协作的能力,又锻炼了学生的口才,还潜移默化地实现了“德”的教育。
      课外拓展的设计既满足了信息技术教学的需求,又促进了学生与人相处、做人做事等综合能力的提高。
      四、实现多维评价,搭建展示平台
      教学评价一方面是对学生学习效果的一种评测,另一方面也是对学生学习成果的一种认可。在教学评价的设计中,我们应从多个维度去评价学生。对于教学评价,我们可从学习态度、学习效果、团队合作能力、实践操作能力、综合能力等方面来考查。评价的操作者,可以是教师、学生自己、小组成员及组长。最终通过在线的评价系统,对每个学生进行及时的评价。孩子是需要鼓励的,评价体系更多的是一个平台,让孩子找到自我的平台。让他们看到自身的优点,再接再厉,同时也不忘让他们了解自己的短板,积极弥补,力求改进。
      总之,中学信息技术课程的教学设计是对以上介绍的几个方面的综合设计,它们是相辅相成、互为影响的。

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