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    [运用激励机制,提高英语学习效率]

    时间:2019-05-19 03:17:35 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      在传统的教学中,教师关注的往往是教学中的认知因素,而对情感因素则缺乏应有的重视。这种失衡现象,违背了教学活动的客观规律,自然要受到淘汰。因此,在英语教学中应该运用激励机制。
      一、赏识激励,开发内力,调动学生自主学习积极性
      针对不同学生的不同内在需求和个性特点进行赏识激励,力求最大限度地调动学生的内驱力。在平凡、平庸中捕捉闪光点,极度夸奖,把常态因素转化成积极因素;在进步提高中评价赏析成功因素,强化欲望,极化内力,扬长补短;在成功、卓越中品位,赞扬其特点、优势,以促其形成个性特色;在失误、挫折中寻找正确和有利因素,增强自信,开发内力。这是新课标提倡的,也是新形式下的新教学理念。
      在英语课堂上学生的提问有时很幼稚,甚至问的问题是其他学生早就已经掌握的知识,但教师能说“你真笨,连这还不会”之类的话吗?当然不能。如:学生在学“牛津版”七年级下册Lesson 12 前,有学生提出:“老师,我查词典would是‘将,会’的意思;like是‘喜欢’的意思,那Would you like a cup of tea?不就是‘你将喜欢一杯茶吗?’”这是一名英语连二十六个字母都记不清楚的学生,再说would like是上册课本中讲过的知识,其他同学都会了。说明他忘了,但是又确实真正预习了。否则,他不会提出这种类似的问题。我当时就表扬了他。我说你很聪明,还懂“a cup of tea”是“一杯茶”。我向他翘了翘大拇指。并帮他解答了问题。他自始至终很兴奋。而且以后还会作预习,有不懂的还会问。教师千万不要吝啬表扬、夸奖、赏识和激励。这也是赏识教学策略的特点。
      二、深入教学内容中的激励
      教师在备课时,不仅要把握教学内容中的要点、重点,考虑到学生可能出现的难点、疑点,也要分析教材中作者和某些人物角色的思想感情,并运用自己的生活经验,去努力体验其中的情感,以便真正把握教学内容中的情感因素。这可以说是情感教学中的备课与传统教学中的备课的不同之处。后者注重备认知因素方面的课,即注重备知识性、技能性、思想性内容的课,而前者只要备体验性、表情性内容的课。在备情感性因素方面的课中,牢记一个要点:必须首先要使自己被这种情感打动、感染。
      教师上课时应充满激情,心理学家的研究和教育实践表明,如果教师热爱学生,对学生抱有良好的期望,那么他会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励,学生在得到鼓励后,会激起对老师更真诚的信赖和尊敬,产生上进的信心和决心。因此,动怒训斥学生,对学生妄下断语是目光短浅的表现,而能够从别人认为的差生身上找到闪光点,才是教师智慧的表现。为此,不仅在学生正确回答完毕问题之后给予“Good”“Excellent”之类的肯定,还应设置不同层次、不同类型的问题,以调动“暂时后进生”的积极性,以致不产生“被遗忘的角落”。如讲完单词,优生领读数遍之后,让“暂时后进生”朗读,鼓励其大胆而正确地发音。在做游戏时,让他们登台做简单的表演,在其紧张的时候,不失时机地对他们说:“It doesn’t matter. Think it over.”在其答错的时候,微笑着对他们说“I’m sure you can do it better next time.”这样一来,他们身上那种潜在的动力就会被挖掘出来,自尊心和自信心也会因此树立和提高。久而久之,老师的这种期待会或明或暗地传递给学生,也必定会影响学生的成绩和老师对学生的评价。
      三、优化课堂教学教法,激发学生的兴趣
      使用多元化教学手段。如果只是千篇一律地重复,学生也会厌烦。英语老师应利用一切可能利用的条件,如实物、图片、录像、幻灯、模型、简笔画等,为学生创造一种学习英语的语言环境,将枯燥的、抽象的内容,寓于一个十分有趣的、惹人探求的情景之中,使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化,以增加学生对英语学习的兴趣,只有动用多种感官参与听、说、读、写活动,才能长久地吸引学生。诸如小组讨论、二人操练、多人表演、小游戏、猜迷、唱歌等多种活动,还可以进行“Free talk”、 “Ask and Answer ”等,都能产生这种效果。有些简单的句型,可以布置学生备课,让他们来讲,老师适当给予帮助,这样学生的积极性会相当高,十分投入,好多学生争着跟老师预定要讲下一课。此类活动有利于激发和培养学生浓厚的学习兴趣。这样不仅锻炼了学生的听说交际能力,而且活跃了课堂气氛,学生学习兴趣越来越浓厚,学习质量也得到了大幅度的提高。
      总之,在英语教学中运用情感教育,陶冶了学生的情操,激发了学生的学习动机,提高了学习的效率。在全面推进素质教育的今天,教育从“知识型”、“智能型”向“全面型”、“个性发展型”发展是一个必然的趋势,英语情感教育的尝试应该说是抛砖引玉,希望情感教育能得到更多人的重视,在实际的教学工作中充分调动学生的非智力因素,从而真正地全面推进素质教育。
      (作者单位:江苏省徐州市铜山区郭集中学)

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