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    育人案例【从就业突破,以案例育人】

    时间:2019-05-15 03:31:06 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      摘要:随着社会经济、科学技术的快速发展,人们在社会各个领域的交往、联系日益频繁和密切,因此更需要具备应用文写作的基本技能。但传统的应用文教学只注重向学生讲授基本格式,忽视传授掌握应用文的基本方法。本文针对技校学生学习应用文感觉枯燥乏味的问题,介绍笔者在教学中提高学生写作能力的七个做法。
      关键词:应用文 写作 能力 培养
      技工学校的应用文虽然只有八种,但它们不仅是学生职前、职后交流思想、沟通信息的重要手段,而且也是研究规律、探索问题的载体,在社会生活中有着不容忽视的重要作用。笔者在教学中发现,技工学校学生对应用文写作兴趣不高。为使学生日后更好地胜任工作,满足社会需要,就需要对应用文教学进行一些探索和尝试,采取多种形式与方法,激发学生的学习兴趣,提高教学质量。
      一、以诚信为起点,培养学生品德
      诚信是立身之本。无论是条据、申请书、求职信,还是启事、计划、总结、商品说明文,都要用词准确,不求辞藻华丽而要实事求是,不得夸大事实、模棱两可、虚假骗人。在《商品说明文》的教学中,笔者通过实事求是表达和虚假陈述写应用文的案例,说明前者有利社会、企业,也有利自己的发展,后者则误导消费者,危害社会、企业,也危害自己。通过这些,告诫学生诚信可走遍天下,虚假寸步难行。
      二、以现象为引导,培养管理能力
      不少年轻学生管理自己的能力不强,家长给了一个月生活费,常常不到半个月就花完了,后来只好靠东挪西借过日子。在教学“计划”和“总结”这两种应用文时,笔者引用生活中一些年轻人由于计划能力差而乱花钱,造成入不敷出而最终走上犯罪道路的案例,说明计划在社会生活中的重要作用。教育学生无论是单位还是个人,要想取得成功,学会计划和总结是必不可少的。因此,在讲完“计划”和“总结”这两种应用文的基本格式和要求后,笔者要求学生在月初写《生活费使用计划》,月末写《生活费使用总结》。这样一方面可提高学生制定计划和写总结的能力,另一方面可让学生学会计划用钱,提高自己管理自己的能力。
      三、以目标为导向,提高学生热情
      在教学中笔者以就业为导向,面向学生的未来就业问题“诱之以利”,使学生认识到学好应用文写作是交流思想、沟通信息的重要手段,提高与人和社会交往的能力。写求职信、自荐书有助于发现自己,并能内省自身的特长和局限,从而提高自我认识的能力;了解有关合同文件能提高法律意识,达到自我保护、避免劳资纠纷的目的,使自己终身受益。另一方面要“晓之以理”,让学生明确学习应用文是胜任未来工作的需要。同时,在教学中联系实际,举一些毕业学生因缺乏应用文能力求职受挫与掌握应用文能力而获得事业成功的案例和由于草率签合同引发纠纷、官司的案例进行分析对比,激发学生学好应用文的热情,从而实现自觉学习、主动参与应用文写作训练的兴趣。最后,教师还要“喻之以实践”,尽可能地创设条件,让学生参加实践活动,在活动中亲自体验应用文在社会生活中的巨大作用,从而变被动为主动,变要我学为我要学。
      四、以情境为引导,激发学生兴趣
      兴趣是最好的老师,以情境教学激发学生学习应用文的兴趣是提高教学质量的重要因素。由于应用文一般没有华丽辞藻,所以事物描写会显得比较枯燥,如果直截了当开始教授知识,较难引起学生的兴趣,知识也不易掌握,应用和创造能力的培养也就无从谈起。
      设计、筹划具有代表性的写作实践内容,创设情境供学生学习才能提高他们独立写作应用文的能力。如学习启事的写作,可以创设学校文艺队、文学社公开招聘文艺队队员和小记者的情景,让学生学习写招聘启事;在学校举办的人才招聘会现场,也可让学生在感受招聘气氛的同时,训练他们写作求职信全面介绍自己,进行自我推销。这些联系实际的情境能够激发学生的写作灵感,学生自然会兴趣十足,积极参与并掌握其写作方法。
      五、以要素为难点,提高写作技能
      应用文都有特定的格式或体例要求,要求格式正确、文字简明、叙述清楚、表达准确、书写端正等。让学生掌握并能抓住这些特点,符合其规律运用自如,这是教学的难点。如笔者讲“计划”这一文体时,课文有两篇例文贴近学生实际。但如何掌握该文体却是学习的重点、难点。首先是课堂上学生分组讨论,纠正两篇有毛病的计划,学生积极性高,很快发现格式和内容上的错误。二是布置与学生相关的练习,如《课外阅读计划》《实习计划》等,以既有目的性又贴近学生生活实际的练习,激发学生的写作热情。同时笔者还引用闹出笑话、引起争议甚至引发官司的写作应用文进行分析,告诫学生要充分理解并掌握各种文体的要素和要求,提高写作应用文的技能,才能在日后的社会生活中驾轻就熟地应用,避免不必要的麻烦。
      六、以讨论为手段,启发学生参与
      学习的过程也是一个分析错误得出正确答案的过程。在应用文写作过程中,学生的写作往往会有不合理的地方。因此,在完成写作练习后,笔者会要求学生到讲台前展示自己的习作。笔者会挑选一些有代表性的习作供学习小组讨论。先由学习小组对应用文进行分析讨论,找出优点和不足之处,并对相关内容进行修改、补充,并由学习小组推荐代表发言,再由教师有针对性地进行启发归纳,进一步强化写作要素。同时在每一种应用文学完后都组织一次写作比赛。这样通过讨论、分析、对比、比赛,学生都较好地掌握了应用文的写作方法。
      七、以多练为手段,提高写作技巧
      俗话说“熟能生巧”,掌握应用文写作要素、提高应用文写作技巧的关键在多练。因此,凡学生有事需缺课、学生间有经济往来、校园内外有招聘活动等,笔者都要求学生练习相关的应用文。通过一段时间的强化训练,学生的写作技巧都有了明显的进步。
      总之,在应用文教学中,只要我们坚持以学生为本,以就业为本,创设教师为主导,学生为主体,训练为主线的师生互动、生生互动的教学氛围,让学生从生活中学,从参与中学,学生的应用文写作能力就一定能得到较大的提高。
      参考文献:
      [1]贾勇主编.应用文写作(第一版).北京:科学出版社,2011.
      [2]张金英.应用文写作基础.北京:高等教育出版社,2002.
      (作者单位:梅州市高级技工学校)

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