会计珠算教学视频 珠算教学授课技巧
时间：2019-05-15 03:30:31 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
珠算教学要求具有艺术性和技巧性，讲好了能使学生对珠算产生极大的兴趣。珠算教学面临着严峻的挑战，当代青少年对珠算认识不多，认为电子计算机已完全取代算盘，学习珠算没有用处。如何在教学过程中调动学生的积极性，使他们熟练掌握这门实用性很强的学科？下面谈谈笔者多年从教珠算技术课程的体会。
一、注重引导激发，提高学生学习的积极性
1.引导
俗话说“万事开头难”，笔者认为上好第一堂课至关重要。让学生学好珠算技术关键的一步，是激起他们的学习欲望，要针对学生学习珠算的想法多问几个为什么，把兴趣调动起来。如珠算为什么能作为我国的优秀文化遗产？为什么在电脑已经普及的年代还要学习珠算？为什么珠算在我国及世界的使用范围由狭到宽、由小到大？为什么珠算功能是任何算具都不可比拟的？这样一连串的“为什么”可以抓住不同层次学生的想法，可以激发学生思考问题，对学习珠算有一个初步的感性认识，进而激发学生的兴趣。
2.激发
上面提出了多个“为什么”，也简要阐明了珠算的地位和作用。怎样进一步激发学生学习的兴趣呢？笔者认为首先教师要热爱珠算技术、勤学苦练，达到一定的熟练程度。如笔者参加了全国统一的珠算技术考试鉴定，并取得珠算三级证书，而且左右手都能打算盘。上课时演示给学生看，激发了他们的好奇心理。有的学生看了演示后说：“真快哦，好神奇呀，老师一定要教我们打，老师我们要练多久才能达到这个水平呀？”这样很快就拉近了教师与学生之间的距离，学生学习珠算的兴趣也被调动起来了，由初始的不感兴趣到愉快地接受珠算技术这门学科。
二、注重授课艺术，提高学生学习效果
1.知识重点要精讲
精讲不是少讲，而是要紧紧抓住知识的重点、难点和关键，讲深讲透；难度要适中，把疑问设在学生已知与未知的中间地带，老师输出的信息必须接近学生贮存信息的临近区，才能产生强烈的共鸣，使学生体会创造性思维的愉快。“先准后快、准快并进”的学习方法是长期以来珠算教学实践经验的总结，学习珠算和学习其他学科一样，都有一个由浅入深、由易到难的过程。初学珠算，打准是最起码的要求，没有准做基础，快就是无效劳动。
2.姿势要领要细讲
学珠算如练字，座姿好坏直接影响效果。首先要告诉学生打算盘的姿势，不仅直接影响珠算的速度和准确性，而且还影响青少年的身体健康成长。打算盘的姿势分身体部位和手指、手臂部，可用八个字概括，即头正、身直、臂开、足安。打算盘时右下臂与桌面的夹角成25°左右为好，上臂与桌面夹角在45°左右为好，上下两臂之间内侧夹角则以110°左右为好。时时提醒学生拨珠时指关节和肌肉应放松，在轻快的节奏中使手指拨珠有如行云流水。
3.示错方法要慎用
在珠算教学中，学生难免会产生这样或那样的错误运算动作。教师应根据珠算特点和学生掌握计算方法的情况使用示错法。但笔者认为示错法要慎用，不可多用，尤其是在上新课时不宜采用。在复习课中，如果学生对计算方法还理解不深，在纠正其错误时，也应采用先正后误对比，只有在学生对运算技术有了一定认识和理解后，才能采用先误后正的对比方式纠正错误。如在加减法计算中，“破五进十的加”和“退十补五的减”是学生较难掌握的内容，学生常出现“少加一”或“多减一”的错误。在教学中，教师可先做正确的分解示范，然后让学生自己练一些同类习题，再做“少加一”，如（5+9）本应“上四去五进一”，而初学者常常做成“上三去五进一”和“多减一”；又如（12-7）本应“七退一还五去二”却常常做成“七退一还五去一”的错误动作。通过对比讲解启发学生理解“减中有加”和“加中有减”的内涵，帮助他们克服这种计算动作的错误。
三、注重方法技巧，增强学生学习的针对性
1.训练指法
俗话说“熟能生巧”，熟练就得多练，多练就得要求学生用较多时间反复练习。可先要求学生练习“打百子”，单以拨打从1加到36等于666，从1加到100等于5050，而后再由666减到1等于0，从5050减到1等于0，而且要在一定时间内完成。练习时可以经常安排些小竞赛活动，调动学生的积极性。
2.训练看数、记数、打数
首先对学生进行看数训练，上课时在黑板上写些数字，开始写5位数字，看数时间为一秒钟，给三秒钟的时间打数字，待学生在规定的时间内完成后，再一位一位数不断地增加，做到由少位到多位数循序渐进。开始的时候，只要求学生把数字记下来，渐渐要求将数字打出来。一段时间训练后，要求学生由一秒钟内能看、记、打五位数，升至看、记、打九位数。经常这样训练，大多数学生看数、记数、打数的能力大大提高，而且锻炼了眼力，反应也比较快。
（作者单位：吉安市高级技工学校）
