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    浅谈“任务型”课堂教学法在体育教学中的运用|课堂教学的5个基本环节

    时间:2019-05-15 03:29:46 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      【摘要】初中阶段体育课堂教学第二轮课改风起云涌,我们一线体育教师如何以课堂为第一阵地,创建一种新的教学模式,充分体现学生的主题地位,发挥教师的主导作用。对“任务型”课堂教学法进行了初步研究,得出了一些心得与体会。
      【关键词】初中体育;课堂教学;实施策略
      “任务型”课堂教学法是以任务组织教学,在任务的履行过程中,以参与、体验、互动、交流、合作的方式学习,充分发挥学习者自身的认知能力,调动学习的积极性。在练中学,在用中学,体现了较为先进的教学理念,是一种值得推广的有效教学方法。我认为构建体育课“任务型”课堂教学模式可以有效解决目前体育课堂教学中存在的一些问题。
      1 转变体育课堂教学中惯有的思维模式当下在体育中考指挥棒的指挥下,初中体育课俨然失去了本因有的掌握多元技能,积极思考,轻松活泼的课堂氛围,变成了一堂堂身体素质练习,提高专项技能和能力的训练课。作为一线体育教师必须主动转变这样的现实,深入思考引导学生主动学习,培养学生体育运动的兴趣。通过掌握运动技能,实现锻炼和身体素质发展的可持续性。
      2 “任务型”课堂的模式(我校“任务型”课堂教学方案)1.任务明示:目标定位符合课程标准和学生实际情况;根据教材和教学内容叙写学习任务。2.任务导学:教学内容展开围绕任务,重点突出,教学环节层次分明,自然紧凑;教师启发诱导恰当,简练生动,能鼓励调动学生;学生主动学习,有足够思考空间,积极交流和发言,各类学生有收获;教学媒体应用合理。3.任务习评:练习内容围绕任务,重基础抓典型;学生有效训练展示反馈;教师评析点拨精当,注重学科思维;学生获得及时指导和纠错,查漏补缺。4.任务延展:师生对照任务回顾梳理学习内容;学生进行一定的理解记忆;教师帮助学生进行内容拓展和情智升华。
      3 体育“任务型”课堂实施策略如同日常生活和工作中的任务一样,课堂教学应有明确的任务指向,任务的确定根据可操作能达成的原则进行设置,任务是促进教与学的纲领,教师必须吃透课程标准钻研教材,分析具体的学情,充分考虑场地设施,器材设备等情况。任务设置可采用单一性原则和多元化原则两种方法,从而使课堂教学指向明确。以学生为主体展开教与学的双边活动,教师通过设计问题,创设情景,提示联想等方法进行,对学生进行启发诱导,保持课堂教学的浓厚的学习氛围,调动学生思维的积极性,抓住学生的兴奋点,逐步把焦点引向课堂教学的重点,精心的情景创设,学生自然地进入自主练习环节,此环节中特别要注意的是“自主”,积极主动的练习效果往往比被动分配的练习效果要来得好,学生在轻松、愉悦的气氛中练习更加有助于创造性思维的激发,在思考中学习,在学习中思考。在教师引导下展开实践练习活动,在实践练习活动中寻找更加经济有效的练习方法,发现新的问题,师生共同参与讨论,自主练习过程中不仅学习技术与技能,而且培养一个良好的学习习惯,掌握学习的方法与要领。任务习评过程中,分为有效训练和精评拾遗两个环节。技能掌握分为四个阶段,泛化阶段,分化阶段,巩固阶段和自动化阶段。在不同的阶段对动作练习的重点各不相同,所以要采用不同的练习方法和手段。根据教材的要求和学生的具体情况,不同的技术掌握阶段科学地确定重、难点。有效训练必须在教学过程中通过合理的设计练习方法和手段解决重、难点问题。教育是农业而非工业,因材施教是教学过程中的一个重要原则。教育会受到诸多不确定因素的影响,教学同样会受到很多未知条件的影响,体育教学更是如此。同一教材在不同班级不同时间和地点展开教学活动,得到的结果往往差异性会比较大。其原因比较简单,受人为因素和非人为因素影响比较大。人为因素包括但不限于学生的基础能力、情绪、学习的积极性、教师的情绪教学方法的合理性等,非人为因素包括但不局限于上课的环境(周围事物)、气候条件等。在教学过程中同一教材的教学得到的结果会存在一些差异性,这就对教师的观察应变能力提出了比较高的要求。在精评拾遗环节,教师必须通过对课堂教学的各个环节仔细观察,认真思考,运用专业知识分析,得出差异性的根源所在,以此来进行画龙点睛的评讲诱导学生发现自身的薄弱环节,学生对学习中的薄弱环节予以强化,从而完成精评拾遗。
      教学内容拓展和课堂教学情智升华构成任务延展部分,体育课堂教学与身体练习紧密联系,内容拓展较容易展开,教师可根据专项素质提升,技术环节关键动作,身体基本素质等方面进行开展,体育课堂教学中始终要渗透着纪律性、安全性、团队性等非技能因素的教学,只有确保纪律性、安全性、团队性意识才能顺利开展课堂教学。任务延展部分中情智教育是非常关键的一个环节,课堂的学习气氛,团结协作的意识,积极的课堂面貌都是一堂体育课顺利进行达到较高境界的保障。以任务作为贯穿课堂始终的主线,能够让课堂教学的思路清晰明了,体育课更加简便地去操作。在实施过程中,容易准确完成各个环节的自我评价。在设置教学内容与达成目标中更加直接,“任务型”课堂教学模式在体育教学中运用可有效提高四十五分钟课堂效率,学生能清晰明了地进行学习练习与创新。

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