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    团队精神正能量的文章 在临床实验教学中培养医学生的团队精神

    时间:2019-05-15 03:18:08 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      【摘 要】目的:探讨团队协作精神在临床实验教学中的作用。方法:通过各项临床技能操作训练,加强师生之间以及学生之间的协作,相互尊重、相互学习。结果:临床实验教学工作顺利开展,医学生团结协作能力得到提升。结论:积极合作发挥团队协作精神,可以充分调动医学生的积极性和创造性,为今后的临床实践工作奠定坚实的基础。
      【关键词】团队协作;临床实验教学;临床技能
      【中图分类号】R-4 【文献标识码】A 【文章编号】1008-6455(2012)01-0449-01
      团队精神是团体成员为团队的目标和利益而体现出来的一种精神,是一个团队的精神支柱,是推动团体有效运动和发展的内在动力,其核心是协同合作[1] 。医学生综合素质的内涵包括健康的人格、精湛的文化修养、自主学习与创新能力、团队合作意识等[2]。因此,在临床实验教学中培养医学生的团队精神是顺利开展临床实验教学的重要保证。
      1 团队精神在临床实验教学中的重要性
      1.1 团队协作能有效缩短临床技能训练时间,提高教学满意度
      临床技能训练是师生团结协作,密切配合的过程。一项实验内容需要带教老师与学生、学生与学生间的密切协作,没有团队协作精神,临床技能训练就无法进行。在实验室中强调效率意识和责任感,增加协作,对提高临床实验教学起到事半功倍的作用。
      1.2 加强团队建设,可提高凝聚力
      团队精神能提高团队内聚力,是团队成功的催化剂,团队成员自愿将自己聪明才智贡献给团队,同时自身也得到发展[3]。在临床实验教学中培养医学生的团队精神,能增强学生之间的相互尊重和集体责任感,使学生的职责清晰,积极性、主动性、创造性得到充分发挥,提高整体教学水平。
      l.3 团队协作能有效整合各个成员的资源
      团队协作使每个学生的个性特长得以发挥,优势互补,以灵活和集思广益的方式提高解决复杂问题的能力,从而提高学生学习的积极性和动手能力。
      2 临床实验教学中团队精神的培养
      团队精神不仅强调理念的灌输,更注重在实际和模拟实战的团队活动中培养协同合作能力和精神[ 4]。在实验教学中,营造友好、和谐的课堂氛围,应用有效的教学手段和方法,培养学生的团队精神。可以按照“组内异质,组间同质”的原则,把学生分成几个小组,每组成员在性别、兴趣、能力、学习水平等主要方面合理搭配,保证组内各成员之间的差异性和互补性,小组之间合理竞争的公平性。让学生参与教学的全过程,从而使所有学生参与实验过程和发扬团队合作精神[5]。
      2.1 外科动物实验教学的协作
      多数学生对外科手术持好奇、向往的心态,争当手术者,不愿意当麻醉医生、器械护士或巡回护士。通常有4次动物实验课,学生6人为一个小组。一些在第一、第二次当了主刀医生的学生,在后面几次手术时仍然有抢占主刀位置的情况,从而会与其他学生发生摩擦。造成这种局面的原因,虽然有客观的因素,但主要还是缺乏团队意识。
      手术中各成员如麻醉师、助手、术者、器械护士、巡回护士之间的密切合作,是保证手术顺利进行,并减少手术时间的关键。但有的学生职责不清,也不懂得怎样与人合作,在具体的操作中容易出现违反无菌原则,违反操作规程甚至中断手术等问题。
      手术结束后还有一些收拣工作,比如把手术动物、手术衣、布类等放到指定地点,清洗并擦干手术器械,清洁手术台面,打扫卫生等。有些学生不愿意做,认为自己是医生,只管做手术,其余的工作与他无关。只能是别人为他服务,他却不愿意协助别人把工作做好。
      在外科动物实验教学中培养医学生的责任感及整体意识,不仅要明确个人在集体中的定位和作用,更重要的是要树立团队精神,只有这样才能有利于手术的顺利开展。
      2.2 耳鼻咽喉科学临床实验教学的协作
      耳鼻检查法和咽喉检查法实验室课,教师首先使用多媒体视听讲解,同时通过模型做进一步解说,然后做示教。耳道、咽喉检查,模具是标准结构,千篇一律的,这就需要每一个学生相互之间检查,人员不断交换。这样学生就可以看到与标准解剖不同的正常解剖。在实践中我们发现,有的学生不能加入这样相互合作中,只能他看别人,别人不能看他。因此,在检查前应强调检查的重要性,明白正常的解剖结构也不是一成不变的。把实验课中同学之间的检查内容与临床结合,做好记录。通过这样的互动可以培养学生的协作精神。
      2.3 眼科学临床实验教学的协作
      眼科学实验的眼底检查,模具上看到的情况要比真人容易得多。因此,在熟悉模具正常结构的前提下,学生之间多人相互交叉检查非常重要,可以达到很好的学习目的:了解正常结构的不同表现。
      2.4 诊断学临床实验教学的协作
      临床上有这样的情况,同一个病人的体征,不同的人检查会得出不同的结果。我们要有目的地给学生以小组的形式来检查病人,不交换意见,各自得出结论,然后老师进行对比讲解。有的学生听力好;有的学生手感好,老师要以为什么得出的结论不同来分析。一个疾病的诊断往往需要多个人来判断,才能减少误诊、漏诊。这就是临床上要求的三级查房制。要让学生懂得,诊治一个疾病,不要一个人说了算,要用团体的力量,这样才能作出正确的判断。
      2.5 中医学临床实验教学的协作
      针灸操作实验课的起针、起罐、拔罐、做灸法和推拿等操作,通过选取一些简单、安全的穴位,进行针刺练习,重点体会如何进针、如何行针、如何做灸法、如何起罐和拔罐,如何推拿等,医学生不仅体会了医生手指下的感受,同时也体会了患者产生经气感应的感受,对今后临床上理解病人,关心病人有很大的帮助。
      3 小结
      深化教学改革,改革课程,搞活教学方法,加强实践性教学环节,推进创新型、应用型、复合型医学人才的培养,提高医学生的临床实践能力,以更好的适应当今社会对医学人才的需要[ 6-7]。现代医学培养综合性的人才,一项医疗任务要求团队合作的配合,先进设备的使用需要一组人员的配合,才能完成。我们必须顺应医学科学技术的飞速发展,转变观念,清楚的意识到一名经过良好教育和培训的医生应具有多方面的综合能力,即除了精湛的医术、标准化的治疗手段、质量改进和不断获取新信息的能力之外,还应具备在团队中有效工作的能力。
      参考文献:
      [1] 王郁.团队协作精神在手术室工作中的应用[J].中华临床医学杂志,2008,9(1):83~85.
      [2] 余德林, 王占齐, 韩蕾, 等. 浅析医学生综合素质培养[J].中国现代医院管理杂志, 2009, 7( 5) : 11-13.
      [3] 孙丽燕.浅析医院团队和团队精神[J]. 卫生管理 健康大视野?医学分册2006,(11):56~57.
      [4] 韦金翠,蓝秋丽,苏秀宁.手麻科管理中团队精神的培养[J].实用医技杂志,2008,15(5):669~670.
      [5] 李燕燕,李福玲.实验教学中培养学生团队精神的探究[J].卫生职业教育,2005,(19):54.
      [6] 黄建生,舒佳若.医学生早期接触临床的实践与结果[J].大理学院学报,2008,7(8):84-86.
      [7] 李海燕,史纪芳.搞好临床教研室建设以提高教学质量[J].大理学院学报,2008,7(8):87-89.

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