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    学习数学要做到“四化”:

    时间:2019-05-07 03:27:19 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      传统的数学教学以传授知识为主要目的,强调学生的基础知识、基本技能的训练与获得,过分强调知识的重要,认为知识就是水平,知识就是能力,忽视了学生个性的发展和情感、态度、价值观方面的体验,造成大部分学生厌学,丧失对数学学习的兴趣。现在,《数学课程标准》的实施,为同学们学习数学开辟了一片新天地。因此,在数学学习中,大家要做到“四化”。
      一、学习过程活动化
      我国传统教育模式中,占主导地位的是理论教学,教学过程以知识传授为主,课堂以教师为中心,教学内容被极其详细地分析和解释,教学效果评价以“学生是否听懂、教师讲解是否详细”为评价指标。在这种教学模式下,学生比较轻松,只需听懂即可,但问题在于,教育的最终目的是培养既有理论功底又具备实践能力的人才。这种“听中学”的教学模式使得本是教学活动主体的学生处于被动状态,学习缺乏针对自身不足的而设定的明确目标,实践能力更是难以提高,其能力构成无法满足未来工作的需要。对于数学而言,这种教育模式的缺陷也很明显。因此,在初中数学教育中,如何探索新的教学方式,是教师应该重点关注的问题。
      在课堂数学教学过程中,同学们对每个问题、每个实验都要仔细观察、动手操作、主动思考、合作交流,在“动中学”,“做中学”,在探究中思考,感受知识形成的过程,形成解决问题的方法,在“做中学”的过程中感受数学的奇妙,从而激发学习数学的兴趣。所以说,树立“做中学”的教学理念,坚持让学生的学习过程活动化,理应成为当前数学教育中的一个重要方向。
      二、学习方式多元化
      在传统的学习方式下,学生缺乏合作意识和动机,很少有合作互助的机会,这使他们缺乏合作的愿望与冲动,不愿与他人一道分享学习的成果,造成了学生之间的相互隔离、嫉妒、疏远和对立。同时,传统的问答式学习方式也容易使学生原有的怀疑、好奇、挑战的精神逐步丧失。
      所以说,数学学习不应只是老师在课堂上教,学生在课堂上学,整个课堂也不应是单纯的知识和技能、模仿与记忆。学生的学习过程应该是一个从发现新问题为起点,到解决新问题为终点的过程。衡量学生的学习成果,不仅仅看学生掌握了多少,更重要的是看学生发现了多少;不仅仅要学生解决问题,更重要的是让学生善于发现问题,主动提出问题,有勇气面对问题;不仅关注学生提问的正确性、逻辑性,而且关注学生发问的独特性和创造性。要让学生努力从“学会”变为“会学”,掌握适合自己的一套科学的学习方法,能够终身学习和可持续发展;要注意学习方式转变,由被动学习转变为自主学习、探究学习,由封闭学习转变为合作学习、交流学习,由接受学习转变为感悟学习。这种学习方式的多元化,有利于同学们个性的发展,潜能的发挥。
      三、数学问题生活化
      生活离不开数学,数学来源于生活。数学已经融入生活的方方面面,并成为一种具有多维结构的人类活动。因此,教学时,要努力让数学走入生活,使数学问题生活化。
      荷兰数学家、数学教育家弗赖登塔尔从数学教育的特点出发,提出了“数学现实”的教学原则,即数学来源于现实,扎根于现实,应用于现实。因此,老师在初中数学教学中,应积极捕捉生活中的数学现象,在数学教学中联系生活中的数学问题,挖掘数学知识的生活内涵,适当进行处理,让数学更多地联系实际,贴近生活,达到生活材料数学化,数学教学生活化。通过数学课堂教学的生活化,让学生亲自体验生活情景中的数学问题,感受到数学来源于生活,生活中处处有数学,努力培养学生学会用数学的视角观察世界,学会数学地处理问题和进行判断,学会用数学的思想方法解决实际问题,体验学习数学的价值,收获学习数学的快乐。
      四、学习评价科学化
      现代教育体系中,对学生评价是教育评价的重要内容。学生评价不仅要注重结论,而且要重视得出结论的过程。不能把考试分数作为评价学生的唯一标准。但在现实生活中,学生评价受到考试制度、教育评价、传统教育思想、班主任工作量等方面的影响,从而造成学生评价的不全面、不准确,应引起重视。
      所以说,我们对数学学习的评价,一方面要关注学生的学习结果,另一方面更要关注他们学习的过程。既要关注他们学习数学的水平,又要关注他们在数学活动中的情感和态度,帮助学生认识自我,建立自信心。要让学生在学习数学活动中,学会正确评价自己在学习活动中的态度和行为表现;评价在活动过程中表现出来的数学思考水平,即是否善于发现问题、分析问题和解决问题,是否善于与他人交流、合作,从评价中找差距,促进步,要关注他人的成功与喜悦,关注他人的失败与悲伤,关注他人的学业进步,认识所学东西的个人意义和社会价值,保持积极的学习心态,发挥自我潜能。

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