基于中学生英语自主学习能力培养的探究

时间：2019-05-07 03:26:44　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：本文从中学生英语自主学习能力的培养方法的运用出发，阐述该种能力对优化课程教学过程和方法，提高学生综合语言运用能力所起到的促进作用。通过自主阅读质疑思考、自主表达交流理解、自主反思学习过程等方法体现学生的课程学习主体地位和作用，激活自主独立学习的内驱动力。学生英语自主学习能力培养是合作探究和综合运用的基础，能够体现丰富的语言学习思维和语言感知，增强认知体验。该种能力培养是基于学生独立思考感悟和综合探究运用基础上而形成的语言学习能力，也是指导学生学习策略的重要条件。
　　关键词：初中英语自主学习能力培养策略
　　《全日制九年制义务教育英语课程标准（实验稿）》中认为，培养学生独立思考和自我学习能力是提高学生综合语言运用能力的基础，也是学生语言学习过程中不可缺少的重要内容。上述信息告诉我们：（1）学生是课程教学的主体对象，培养其独立学习和理解能力是其必然的发展需要。（2）自主学习体现了学生自我学习思维探究过程，能够有效增强学生语言感知能力。（3）学生自主学习能力的培养符合因材施教原则，让不同类型和不同层次的学生能够形成适合自己的语言学习思维方法，形成综合性的语言实践运用能力。
　　1.引导学生自主阅读质疑思考，培养自我感悟能力。
　　学生的语言知识积累离不开阅读和思考，尤其是自主阅读和主动探究，能够帮助学生形成用语言学习质疑思考的习惯。这样的自主阅读质疑思考，一方面，能够深入探究文本语言表达素材内容，强化认知感悟，另一方面，有助于培养学生独立自主的学习意识，提高自我感悟能力。
　　学生以自主阅读和质疑思考形式理解语言文本，更能够拓宽其语言思维的深度和广度。教师在学生自主阅读质疑的思考过程中，应该注意以下几方面：（1）关注学生的语言学习主观能动性，建议学生运用自己喜欢的阅读学习方式进行阅读。（2）鼓励学生运用笔记形式划出自己再阅读学习过程中的疑难问题，以便加深印象。（3）要求学生根据阅读素材的表达内容，独立思考，并尝试运用多元化的语言表达思维进行表述。
　　学生在自主阅读思考中，能够更好增强自身的理解感悟能力。例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）9A Unit 3 “Teenage problems”的Reading：What should I do?的教学中，可要求学生围绕文本素材，就“What’re the teenage problems in the article?”和“How to settle the problems?”这两个问题进行质疑思考，运用做笔记的形式划出自己的疑难之处。这样的理解感悟，更有助于学生加深对文本学习的学习运用。
　　2.鼓励学生自主表达，交流理解，增强认知体验过程。
　　学生在阅读思考中的质疑，需要通过一定的语言表达形式予以体现。这就要求学生根据自己的语言学习质疑，以自主表达交流的形式呈现自主学习思维和语言感知，从而增强语言学习认知的体验过程。
　　教师可通过发挥自身主导作用，鼓励学生进行自主表达。学生资助表达交流能够体现课堂教学的和谐性和独特性，为学生提供可自由表达学习的时间和空间，在和谐的语言学习环境氛围下自主表达。同时，鼓励学生根据自己学习理解，运用富有特色的语言表达形式呈现自主学习的认知过程，促进其语言基础知识和基本技能的有效内化生成，这种自主表达交流更利于激活学生的学习潜能。
　　通过资助表达交流，学生在彼此交际中不断发现问题，学习到对方自主学习经验和方法。笔者在《牛津初中英语》9A Unit 4 “TV programmes”的Reading：The TV programmes on Saturday教学中，建议学生围绕“Which Television program do you like best?”和“Who is your favourite actor?”这两个问题进行自主表达，并要求学生以同桌、小组等形式进行互相问答，以此增强认知体验，培养敏锐的语言学习思维和语言感知能力。
　　3.关注学生自主反思的学习过程，提高综合运用技巧。
　　学生在自主学习过程中的反思，是对自身独立自主学习的有效概括和总结。学生在反思自身的语言学习思维方法、过程表达、存在问题等方面，一方面，能够形成有效的语言学习方法，提高运用灵活性，另一方面，能够丰富语言学习思维，提高综合运用的技巧，满足自主学习的需要。
　　笔者认为，关注学生的自主反思学习过程，应该注意围绕“过程性”和“要点化”，即要求学生根据自己的语言学习理解过程，注重语言知识获取和语法表达运用等方面的内容，深入思考自己的语言理解接受过程。要求学生根据课程教学知识重点和难点归纳概括，尤其是自己在语言学习过程中运用技巧，以此学习思维的能力。学生自主反思学习过程，就是综合语言运用技巧不断提高的过程，能够有效提高语言运用的敏锐性和灵活性。
　　通过上述探究，我们可得出如下结论：（1）培养学生自主学习能力应关注其认知感悟的需要，让学生能够成为真正意义上的学习主人翁。（2）自主学习能力培养应重在实践运用，让学生增强认知体验的感悟过程，在实践学习中提高运用能力。（3）教师对学生的自主学习能力指导应该突出多元化和差异性，针对不同的学生采用不同的教学策略。
　　参考文献：
　　［1］教育部.全日制九年制义务教育英语课程标准（实验稿）［M］.北京师范大学出版社，2001.7，（第1版）.
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　　［3］郝红福.浅析中学生英语自主学习能力的培养［J］.中学课程辅导·教学研究，2012，（25）.
　　［4］王毅.如何培养中学生英语自主学习能力［J］.读与写·下旬刊，2012，（03）.
　　［5］茹竹梅.如何培养初中生英语自主学习的能力［J］.中国农村教育，2011，（10）.

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