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    [如何提高中学生的英语写作能力]如何提高英语写作能力

    时间:2019-05-07 03:26:40 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      摘 要: 英语写作能力是学生认识水平和英语表达能力的综合体现。英语写作能力是写作主体的能力和知识的综合体。如何提高学生的英语写作能力,本文从初中英语基础训练着手谈谈如何提高学生英语写作能力。
      关键词: 初中英语 写作能力 基础训练
      英语写作是探索用书面语言完成思想表达的一门艺术,它处于英语语言学习的高级阶段,语言的输出阶段。英语写作是人们用英语表达思想的过程,又是一个用英语发现、分析和解决问题的过程。然而,近年来受应试教育和中考指挥棒的影响,在中学英语教学中,学生听说能力差和“哑巴”英语的现象受到长期关注和研究;阅读能力不强,阅读量太少的现象在近年来也得到了重视;而人们往往把写作教学看做是应付考试的一种应急手段,放在次要的位置,加上写作训练费时费力又收效甚微。书写技能和写作能力成了中学英语教学的一个薄弱环节,加强写的教学便显得更加重要。
      一、中学英语教学的问题
      《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》要求初中生掌握听、说、读、写四种基本技能。而在这四种技能中,“写”这一技能又是一种较高的综合语言能力的训练,是学生对所学语言知识的综合运用,对学生综合能力的要求颇高,因此学生往往对写作感到力不从心。这提醒我们要提高我国学生的英语写作能力,就必须从初中开始抓起。而当前中学英语教学中的一个突出的问题就是学生的知识与能力,理解与运用存在着不协调现象,主要表现如下。
      1.做语法单项练习时,一些较复杂的语法项目出错较少,而在笔头表达时却不时出错。
      2.用词量和识词量之间距离很大,据中考试卷随机抽样调查,常用单词拼错的现象屡见不鲜。例如:freind(friend),frist(first),tried(tired),from(form)等。
      3.多数学生不习惯被动句、定语从句等富有英语特色的句式,汉式英语比比皆是。
      二、写作教学中的几种训练方法
      (一)加强听说读训练。
      在语言学习过程中,作为学习手段的听说读写是互相促进互相依存的。读是写的基础,是吸收语言材料、学习语言形式的必经之路。“读书破万卷,下笔如有神。”这是学习一切语言的共同经验。听和读在吸收信息、学习语言上具有同样的作用,仅仅是方式不同,说和写都是在输出语言,表达思想感情,也只是方式不同。在说的基础上练写,先口头叙述后书面表达,说就成为写的准备和演习,并可防止和减少笔头作业的一些错误,所以听说读写有机结合,事半功倍。
      (二)积累词汇和句型。
      1.组词成句。将所给的单词按正确的语序组织成句。例如:(boys basketball some are playing ) Some boys are playing basketball.
      2.改写句子。学生按照一定的要求改写句子,是运用特定的语法项目的有效方式。例如:Jim and Sam play basketball every day.(用now来改写句子) Mary’s sister is a teacher of maths.(用Mary’parents来改写句子)
      3.填空成句。这种练习灵活性强,难易度变化大,可根据学生水平和教学需要进行,这不仅可以帮助学生复习词汇和语法知识,熟悉句子结构,而且有助于发展分析力和想象力。例如:They(can) speak(neither/ both) English(nor/ and)French.
      4.扩展句子。让学生在一个结构完整的简单句中增补适当的修辞性、限制性或解说性成分,使句子的意思更准确、更丰富。例如:Yao Ming,(the famous NBA basketball player,)was born in Shanghai. We are talking to Alan,(a thirteen-year- old boy).
      (三)围绕课文综合训练。
      现行初中课文,是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料,一篇课文下来,语音、词汇、语法、句型、口笔头表达等全都有了,故在课文教学中,应注意全方面培养学生的能力,从而为写打下基础。特别是课文复述和仿写课文,课文复述是口头复述,而仿写课文是一种活用性的笔头练习。例如,学生学习了有关My Family的课文,就可要求他们运用所学课文中的词语和句式仿写自己的家庭。教师可以适当地提供一些有关的词语,帮助学生完成仿写练习。这是一项很有价值的练习,是培养学生写作技能的初级训练形式。
      (四)多写日记。
      学了日记体裁的课文后,应该让学生知道日记的格式和用语特点,并养成用英语记日记的习惯。开始时,要求不要过高,教师可向学生提出,从实际出发,每日写两三句的起码要求,以后再逐步提高,教师必须加强指导和检查,不能放任自由。如能长期坚持,对学生的英语学习的作用无疑是巨大的。
      (五)规范书写。
      书写教学应从学生入学开始就抓紧抓好,直至养成熟练准确的书写技能和良好的书写习惯。不能认为书写仅仅是技巧问题,与表情达意关系不大而等闲视之,掉以轻心。教师应明确书写教学的任务,采用灵活多样的练习方式,提高学生的书写技能,从而提高写作水平。
      总而言之,写作能全面反映学生的英语水平,既能展现学生的英语基础知识,又能表现灵活运用英语的能力,初中英语教师应按照教学大纲的要求,认真地分析学生写作训练中存在的问题,采用不同的教学方法,从学生的实际出发,平时注重加强写作训练,学生的写作能力就一定会有大幅度的提高。
      参考文献:
      [1]胡春洞主编.英语教学法.高等教育出版社,1996.
      [2]九年制义务教育初中英语教学大纲.2000.
      [3]英语课程标准教师读本.华东师范大学出版社,2002.
      [4]杭宝桐主编.中学英语教学法.高等教育出版社,2006.

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