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    化学教学的环保意识【中学化学教学中的环保意识渗透】

    时间:2019-05-04 03:23:55 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      摘要:中学化学作为学生中学阶段学习的一门重要课程对学生的高考有着重要的影响同时对学生的科技观、价值观等也有着影响,尤其是对学生的环保意识。毕竟化学科目与人类的生活环境息息相关,因此中学化学教师要在教学过程中渗透环保意识,以提高学生的环境保护素养。
      关键词:化学教学;环保意识;渗透
      作者简介:蔡庆(1984-),四川康定人,中学化学二级教师。
      [中图分类号]:G424.21 [文献标识码]:A
      [文章编号]:1002-2139(2012)-12-0077-01
      一、化学科目的重要性
      化学科目既是学生学习化学知识,掌握相关技能的重要课程同时也是培养学生的世界观、人生观、价值观的课程,对于学生而言无论是考试还是立足社会成长来说都是非常重要的一门课程。著名化学家、诺贝尔化学奖获得者西博格教授在1979年美国化学会成立100周年大会上讲道:“化学——人类进步的关键”。化学(chemistry)是一门在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质、变化以及变化规律的科学。它对我们认识和利用物质具有重要的作用,世界是由物质组成的,化学则是人类用以认识和改造物质世界的主要方法和手段之一,它是一门历史悠久而又富有活力的学科,它与人类进步和社会发展的关系非常密切,它的成就是社会文明的重要标志。从人类社会的起源到每一个阶段的发展都离不开化学的作用。从开始用火的原始社会,到使用各种人造物质的现代社会,人类都在享用化学成果。人类的生活能够不断提高和改善,化学的贡献在其中起了重要的作用。同时化学科目也是一门非常基础的科目,无论学生中学阶段学习物理、生物等科目还是学生大学里面专业课程的学习都需要化学科目加以铺垫,因此无论是中学化学教师还是对学生而言化学科目都是非常重要的。
      二、环境保护的重要性
      保护环境这个口号在各个国家都被得到重视,尤其是在中国这样一个人多地广的国家,如果不注重环境保护的话就不能使社会得到持续发展,因此环保意识对我们整个社会而言十分重要。环保意识与我们的国家、我们的社会、我们每个人都是息息相关的。学技术的发展尽管使人类较大程度地获得了生存自由,然而越来越崐突出的环境污染问题仍然时刻带给人类不期而遇的灾难,严重威胁着人类崐的安全。当前,全球性环境与生态状况的继续恶化已引起世界各国政府和人民的密切关注。中学阶段作为人生成长的黄金阶段同时也是人的价值观、人生观的形成阶段,在这个阶段的教育活动对人的发展影响很大。而学在保证人类的生存并不断提高人类的生活质量方面起着重要作用,同时化学也是一门非常实用的科目,这就要求化学教师对学生的环保意识进行积极的引导,使学生在学习化学科目的同时能够形成积极的环境保护意识。只有这样的化学科目教学才是积极有效的教学活动,才是符合人才培养目标的活动。
      三、化学教师提高学生环保意识的教学策略
      化学教师要在化学教学过程中提高学生的环境保护意识,就需要立足于化学课堂,从化学课堂出发同时提高自己的教学质量,并将教学与环境意识的提高相结合,只有这样的教学策略才能提高学生的环保意识,才能在化学教学过程中渗透环保意识。
      (一)化学教师采取适当的教学方法
      教学效果的成果与否是建立在适当的教学方法基础之上的。化学教师要引导学生的环境保护意识就需要建立在正确、适当的教学方法上。要培养学生的环境保护意识最有效的教学方法应该是化学教师要采取互动式环境教育。何为互动式环境教育,就是将化学教师的环境意识引导教学建立在互动教学的基础之上的教学。“互动式”教学模式,就是把教育活动看做是师生进行一种生命与生命的交往、沟通,把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程,在这个过程中,通过优化“教学互动”的方式,即通过调节师生关系及其相互作用,形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动,强化人与环境的交互影响,以产生教学共振,达到提高教学效果的一种教学结构模式。
      互动式环境教育是以发展社会公众环境意识为重要的价值指向,以社会公众的真实生活环境为课堂,强调在环境中的教育。互动式环境教育以提高社会公众的环境意识,培养良好的环境行为习惯为主要目标,有机地运用各种环境教育资源,重视相互渗透,寓教育于生活、学习与一体的教育。只有采取互动式环境教育才能有效地调动学生的环境保护积极性同时使化学教学课堂变得更有实效性。
      (二)课堂教学中注重课中“生成”,不拘泥于课前“预设”
      生成与预设是辩证的对立统一体,是中学化学课堂教学的两翼,二者缺一不可。生成是对于预设的丰富、拓展、延伸,没有高质量的预设,就没有丰富的生成。可以说,具有生成意义的课堂才是一个灵活有效的课堂,具有生成意义的课堂教学才是真正意义上的有效教学。预设中孕育生成,生成丰富预设。课堂教学中教师应该注重课中“生成”,不应该仅仅拘泥于课前“预设”,师生双方在课堂上教与学交往、互动的过程中相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。教师要树立明确的生成意识,这个生成意识就是为了培养学生的环保意识,为了提高学生的环保意识而在课堂教学中进行渗透。化学教师要认真把握好课堂教学的大方向、大环节和关键性内容,同时为学生的自主活动留有必要的时间,使学生能够为了消化课堂教学的内容而在课外开展积极的自主活动。这样能够做到学思行三者的结合,这样的教学才是有最出成果也是最符合学生实际需要的教学。
      (三)中学化学教师注重自身水平的提高
      教师的水平是决定教学效果好与坏的关键所在。中学化学教师要在化学教学中充分引导和树立学生的环保意识。化学教师首先要注重环保意识的树立只有自己是一个环境保护者才能更好地引导学生参与到环境保护中来。其次是要转变教育教学的方式方法,利用合理的教学方法去对学生进行施教,将提高学生的化学考试成绩与提高学生的实际动手能力和环保意识联系在一起,使化学教学的目的不再是一个单一的而是为了更好地培养社会所需要的人才。但是在现实教学中,一些化学教师的自身水平不能满足学生的实际需求,而在实际工作中教师很少进行自我继续教育,自己的水平没有随着教学年龄的增长而增长,更有一部分教师因为长期从事化学教学而产生了对这个科目的职业倦怠感,对待学生和教学都是一个模式,缺乏教学激情。这些都需要中学化学教师在自身教学过程中注重自己自身水平的提高才能提高教学效果。
      参考文献:
      [1]、余菁.实施环境教育的必要性探究[J].教育探索,2002,(5).
      [2]、韦宏月.中学化学教学与环境渗透[J].河池师专学报,2001,(6).

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