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    作文教与学:慢下来才是美丽的:慢下来才是生活

    时间:2019-04-23 03:26:55 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      “食宿全包,6天5夜,收费:1999元/人。”像这样的培训招生广告时常会在学生和家长当中传播。平均一天两百元,还包食宿,如果孩子真的可以通过这六天五夜的全封闭学习,掌握作文的写作技巧,大多数家长表示还是愿意为孩子“投资”的。这样的“速成”作文教学培养出来的学生又具有怎样的思想意识形态?或许下面这个故事能够对此作出回答。
      一家著名的国际贸易公司高薪招聘业务人员,应征者络绎不绝。有一位年轻人条件最好,所以,他坐在主考官面前时非常自信。
      “你原来在外贸公司具体做什么?”主考官开始发问。
      “做山野菜。”
      “对业务人员来说,是产品重要,还是客户重要?”
      年轻人想了想,说:“客户重要。”
      主考官又问:“山野菜中,蕨菜出口主要是针对日本,以前销路非常好,可是最近几年,日本客商却不要了,为什么?”
      “因为菜不好。”
      “那你说说,为什么不好?”
      “嗯,”年轻人顿了一下,“就是质量不好。”
      主考官看了看他,说:“我敢断定,你没有去过产地。如果你去过,就应该知道菜为什么不好。采集蕨菜的最佳时间只有10天左右,这期间的蕨菜鲜嫩好吃。采好后,要摊开放在地里晾一天,第二天翻个个儿,再晾晒一天,把水分蒸发干。然后再成把儿捆好,装箱。可是,当地农民为了多采多卖,不管时间是否恰当就把蕨菜采到家,且不是放在地上晾晒,而是放在热炕上烘,只用两个小时就烘干了。这样加工处理的蕨菜,从外表上看哪儿都一样,可是食用时,不管放在水里怎么泡,都像老树根一样又老又硬。国外客商发现后,对此提出警告,一次如此,两次还是如此,结果,人家再不从我国进口了!”
      年轻人听了,不好意思地低下头说:“我是没有去过产地,所以不知道你说的这些事。”
      一个受过名牌大学教育的人,为何3年没去过一次产地?因为“他就像那些一心一意加工速成蕨菜的农民,仅仅省略了两天的阳光,却因此而关上了一扇奔向成功的大门”。
      我们的孩子从很小的时候起就被大人告知“不能输在起跑线上”,因此要拼命努力。君不见“减负”的口号喊了几十年,学生的课业负担却越减越重。家长与老师都恨不得孩子一口吃成个胖子,采用的教育教学方法是“填鸭式”“快餐式”。譬如有一位教师引导学生“看图说话”,先出示了几张黄果树瀑布的美图让学生欣赏。一组精美的黄果树瀑布风光图在一分钟内“欣赏”完毕,之后,教师立刻提问:看了图片,你想到了什么?你想说什么?问题抛出了,学生不知如何回答,都大眼瞪小眼地看着教师。教师看学生没有反应,马上接着说:你仿佛听到了什么?你感觉到了什么?(教师边问边做水从高处流下的动作)在教师的“启发”之下,聪明的小朋友陆续举起小手:我仿佛听到了哗哗的流水声;我觉得瀑布太美了……学生干巴巴的回答让教师一脸无奈。待寥寥几个学生回答完毕,教师只能匆匆赶下面的教学。
      在一分钟时间内让刚升入二年级的孩子“欣赏”几组黄果树瀑布的美图,并要立刻说出“欣赏”后的感受,这可能吗?他们还只是二年级孩子,一分钟内能将图上的内容看清楚已是难能可贵,哪还有时间欣赏啊?竟然还要让他们说出欣赏后的感受?学生的反应是可想而知的。教师给学生思考的时间太少了,学生哪来得及这么快就理解呢?为了完成教学任务,为了不让学生“浪费”时间导致拖课现象,只有扣紧环节争分夺秒了。倘若教师给学生充裕的时间,引导学生静下心慢慢欣赏,或许他们还能真的感悟出些什么呢!
      这样一味地“赶”,学生的说写能力又怎能有效提高呢?但我们的家长和老师似乎并没有静下来好好反思,还是着急地想“速成”。为什么我们总想“速成”,为什么我们总相信“速成”?笔者以为这主要是因为现在很多家长望子成龙、望女成凤的心情急切,恨不能一夜之间就把孩子的作文水平提高,写出人人赞赏的文章,所以为孩子大量购买小学生作文选和指导书籍,把孩子送进各种各样的作文辅导班。殊不知,提高孩子的作文能力不是一朝一夕的功夫,而是靠知识的积累和科学系统的训练。当孩子作文“速成”的神话破灭之后,教师和家长便使出最后一招,让孩子大量读背优秀作文选,有的教师甚至为了增强学生的应试能力,考试前把小学生作文分类,每类推荐几篇作文让学生死记硬背,或者把各类作文细化出写作提纲,让学生套着写、模仿写,以期提高学生的作文分数。更有精妙者将作文分开训练,题目、开头、中间、结尾……十节课即能速成!凡此种种都把语文当成理科来讲,把作文当成应用题来做,模式、诀窍有板有眼。可是这样的作文教学,教出来的是什么样的作文?作文是一种语言的积累,而积累是长时间语文学习的积淀,怎么能在短时间内迅速地提高写作能力呢? 形式也许可以,但真正的语言锤炼呢? 短时间内学生的作文也许“好看”了些,但以后呢,学生的写作能力真的提高了吗?
      不可否认,“填鸭式”“快餐式”的确能将作文的分数快速“催肥”,将一批又一批孩子送进理想学校的门槛儿。因此,不少父母对孩子常念叨这样一句话:“只要你学习好,别的什么都不用你做。”有个孩子曾说:“爸爸妈妈为了让我上一个好学校,让我住在姥姥家。姥姥有‘三不准’:刀不准动,电不准动,火不准动。我长这么大,连火柴都很少划,家炊都不会,怎么会野炊呢?”叶圣陶先生曾经说过:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做出什么文字。”这句话一语道破了作文与生活的关系。实践证明,生活是作文之源,没有生活,就没有作文,也就没有一切言语活动。因此,作文教学必须紧密联系学生生活实际,向现实生活开放和回归。那么,作为一名教师,如何引领学生参加社会实践活动呢?第一、教师要精心组织活动,让学生在真实的人际交往过程中亲身经历,获得体验,生成要说、要写的内容,产生表达的欲望,做到有话可说、有话要说;第二、要围绕学生的生活实际,有意识地组织学生主动进行社会实践活动。如:星期天自己动手做一天家务,在家种植花草,养小动物,春游、秋游,参加社会调查等;第三、在作文指导教学中,课后有反馈。如一位教师针对本班学生实际,布置了一道实践性作文训练题,让学生利用在劳动课上学到的知识,在家里学发绿豆芽,再把自己的实践过程叙述下来。由于教师指导得法,学生的作文很富有新意。下面是两个学生的作文片段:   A.第二天早上,我起了床就去看豆子了,呀,水竟然少了一大截。再看看豆子,一个个挺着大肚子,好像要生小宝宝的阿姨,正舒舒服服地睡大觉呢!也许它们遇到老朋友了,不停地说了一晚上的话,口都干了,所以要大口大口地喝水,都把肚子喝得圆圆的,把它那绿色的衣服都撑开了。
      B.又过了一天,下午一放学,我就急急忙忙地跑回家,看我的那些“小宝贝”。呀,它们身体发生了很大变化,有的绿衣裳裂开了一道道口子;有的像淘气的孩子,干脆把衣服脱下来,露出自己的“肚皮”;有的仍然像胖胖的娃娃正睡得香呢!
      学生的作文之所以写得如此生动,是因为这个实践活动来源于学生生活。引导学生在生活中善于发现,勇于实践,把枯燥的作文训练变成一次次有趣的活动,让学生在活动过程中不露痕迹地学习表达,这是作文教学改革的必由之路。
      可是,老师和家长们却认为这样写作文太费时间了,还不如直接找几篇关于种植方面的优秀习作来背,省时、高效且能得高分。于是,“一心只读圣贤书”成了某些尖子生的专利,劳动成了所谓的“后进生”的专利。于是,我们许多孩子过着学校、家庭两点一线的生活,他们缺乏与大自然的亲密接触与沟通,有限的时间被社会化的训练占满了,他们认识的是书本和各种媒体上的“自然”或者是被加工后的“伪自然”,对于五谷、蔬菜以及农事方面的知识甚为缺乏。某报记者在一所学校采访,一群学生面对记者如何区分谷子和麦子的问题时,表现出一脸的茫然。并且,一些学生对于记者所提出的问题感到不以为然,说自己就是知道了什么是谷子什么是麦子,又有多大意义呢?由于受老师和家长们的影响,由于看到了师哥、师姐们苦读“速成”的榜样作用,在这群学生眼里,抓紧每一分每一秒学习才有意义,他们需要抓紧时间“速成”呀!
      这种“速成”切断了学生与生活的联系,不只是阻截了作文之源,而且失去了生活对学生作文的现实观照,因而导致脱离实际、无病呻吟的作文四处泛滥。在他们的笔下,天空或是晴空万里、瓦蓝瓦蓝,或是乌云翻滚、大雨瓢泼;他们的表弟表妹,都长着一双又大又黑、会说话的眼睛;他们的好老师都是未老先衰两鬓斑白,夜晚十二点,老师的窗前还映出批改作业的身影;他们一看到五星红旗升起,就想起了烈士的鲜血;一看到黄河就想起了父亲,一看到长江就想起了母亲;一写到《战胜脆弱》,就精心设计父母离异或是父母遇难、自己残疾……这样的作文经得起社会和自然的检验吗?让学生年复一年地炮制这样的伪作,能不愧对丰富的社会生活和美妙的大自然吗?学生的创作个性从何谈起呢?当务之急,是让学生亲近自然,走进社会,否则,无疑是扼杀了学生的创作个性。
      可是,老师和家长们管不了这些,管它哪种教学方法,只要将孩子“速成”到重点中学、“速成”到大学,就是好的教学方法。由此可见,他们关心的不是真正的作文能力,因为他们“速成”的标准是“高分”。在他们看来应付考试可速成,至于需厚积薄发的“腹有诗书气自华”只好靠边站了。
      瞧瞧,我们给孩子从小的教育就是“急功近利”,就是可以“速成”,“读万卷书”可以,“行万里路”就免了,太费时间了!“纸上谈兵”可以,“躬行”就免了,也太费时间了!所以,一个受过名牌大学教育的人,3年没去过一次产地也就不奇怪了!因为“速成”这一思想的种子从小就已经通过教育在他心中生了根。这是教育的悲哀!然而直到今天,我们有的学校,有的老师,有的家长,为何还要做“一心一意加工速成蕨菜的农民,仅仅省略了两天的阳光,”却因此使孩子“欲速则不达”。
      为什么我们的教育总是迫使孩子急功近利?到最后育出了一批批急功近利的人,作文急功近利,做事急功近利,做人急功近利!大自然的风霜雨雪、花鸟虫鱼,他们可以熟视无睹;周围的车来人往、世事变迁,他们可以麻木不仁;国际间的风云际会、纵横捭阖,他们可以漠不关心。美丽的大自然,多姿多彩的社会生活,都因升学的压力而无情地隔在他们的身外。难怪学生写起作文来,常常感到无从下笔。他们不是饱尝搜肠刮肚之苦,就是显露捉襟见肘之窘。个中道理很简单:生活是作文之源。无源头活水,哪来鲜活的作文?
      我们为何不能慢下来呢?请听听孩子的心声:
      亲爱的爸爸/给我一个窗口/给我留一片还没有污染的天空/在层层的重重的铁窗后/让我望一望草地上/绿色的自由/亲爱的妈妈/给我哭闹的时间/让我迟一些才学会/标准的笑脸/也许你可以先给我一点空间/让我喜欢自己/再接受文明的训练/亲爱的老师/不要那么紧张/不是所有的歌曲/都要规矩地唱/一切的ABC可以慢慢地学/不要教我争先/让我从容一点/亲爱的世界/给我一个黑板/让我快乐地画一幅自己的向往/其实你不该教会我太多黑白/让我长大后不会/对着灰色无奈
      读了这首诗,我们有什么理由不慢下来呢?
      有则故事说得好:从前,有一只蜗牛找到上帝,抱怨道:“你为什么让我爬得这么慢,整天慢吞吞的,累死了!”上帝笑道:“如果你想快,我可以送你一对天下最快的翅膀。”于是,蜗牛很开心地接受了。几天后,蜗牛再次找到上帝:“仁慈的主啊,求您帮我把翅膀摘掉吧!”上帝笑道:“你不是很讨厌慢吗?”蜗牛低头说:“以前虽然爬得很慢,但我可以细细地欣赏沿途的风景,我能看见蝴蝶依偎花儿的妩媚,我能听见山涧中清脆的滴水声,我能闻到草丛中泥土的清香。可自从有了这对翅膀,我什么也享受不到了,除了耳边‘呼呼’的风声。”
      瞧,慢下来是美丽的!我们完全有条件、有能力、有时间走向更广阔的空间,让学生获得写作的源泉,而非闭门造车。请尽可能多地带领学生走出教室、走出校门、走进大自然、走进社会去观察事物、体验生活、感受人生,那么学生作文时就有事可写、有情可抒了。学生只要能够写出自己的真情实感,坚持写作,要不了多久,他们的作文水平就一定会提高。眼下又到了放暑假的时候,我们真心地希望家长们能够在保证安全的前提下,多让孩子或多带领孩子参加一些户外活动,也希望教育部门组织一些暑期活动(比如夏令营),以丰富孩子们的暑期生活,这对孩子们的学习和成长确实很有好处。
      总之,写作是一个人综合能力的体现,在写作能力的背后,还有逻辑能力、观察能力、语言能力等。正如一个胖子不是一天就吃成的,文章也不可能在几个课时或几天里就能写好。写作从来没有什么捷径,下工夫、循序渐进就是最好的办法。

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