【习作,因童话而精彩】
时间：2019-04-23 03:26:51 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
如何寻找习作的“源”，这是长期以来困扰我们语文教师的一个问题。不久前在电视中，看到记者对我国著名的童话大王郑渊洁进行专访，当听到他说一个星期能写出五六篇童话时，我琢磨着，在我们的习作教学中是否也可以融进童话的元素呢？经过一段时间的摸索，有了一些不成熟的做法：
一、激发兴趣——“我要写”
童话，是孩子们成长的“摇篮”，可以毫不夸张地说，童话伴着孩子们走过了儿童时代。他们从小听童话、看童话，脑海中积累了许多童话的“模本”。让学生写童话，无疑能勾起他们内心深处尘封的记忆。灵感的撞击、思维火花的迸发，可以使他们产生强烈的学习欲望，对于那些平时就总觉得没什么好写的同学来说，就会变“要我写”为“我要写”。
二、放飞遐想——“我能行”
学写童话，给了孩子一个自由挥洒的舞台。一切创造活动都伴随着想象，学生神思飞动，文思泉涌，浮想联翩，丰富的想象使童话别开生面，能将难状之物、难写之情诉诸笔端，产生了强烈的艺术感染力，从而给文章带来了新意，带来了勃勃生机。
钢笔、书包、落叶、黑板……是孩子们最熟悉不过的事物了，选择自己喜欢的编一个童话故事，《嘟嘟历险记》《再造空间》……光看这一个个精彩的题目就能把我们引入神奇的想象世界。在内容的编写上，孩子们的想象更是奇特而富有创造力。
A．“孤独的钢笔嘟嘟再也忍受不了小伙伴们的嘲笑了，在一个风和日丽的星期天，他背上了自己的小行囊，骑上妈妈为他买的电动车出发了。一路上风景美极了，嘟嘟的心情也不由自主地爽朗起来。‘外面的世界真精彩，家里的世界真无奈……’嘟嘟情不自禁地哼起歌来……”
B. “是谁在捏我的鼻子？我都快喘不过气来了。书包揉揉惺忪的睡眼。哈！原来是小主人的布娃娃在捣鬼。书包狠狠地瞪了她一眼：‘怎么，反了？敢打扰我睡觉？’布娃娃弯下腰，恭恭敬敬地行了个礼说：‘别生气，你看，我给你带什么好东西来了？’布娃娃转身递给书包一个袋子，‘这可是高科技产品——神奇收缩袋，不管放进去多少东西，它都不会变重，这样一来，您可要减负喽……”
写这样的文章，学生根本不用担心会审错题，也不用害怕布局不合理，孩子们在毫无心理压力的情况下，根据自己的需要，按照自己的爱好，拓宽思路，畅所欲言，真正做到了“我能行”！
凡事都存在着两面性，童话的写作当然也不会例外。作为教师，我们要充分考虑到：一旦学生的思维像脱缰的野马，没有任何依据地胡思乱想，我们教师应该怎样恰当地引导到合适的方向？如何将孩子“三分钟的热度”长久地保持下去？我认为可从以下三方面入手。
1.注重生活积累
有些学生认为，写童话类的想象作文，可以天马行空、任意编造、没有意识到这些作文的要求是严格建立在真实生活基础上的逻辑真实，并不是谁想怎么写就怎么写的。就拿上面提到的习作来说，《嘟嘟历险记》的作者陈岩是个调皮的小男孩，平时特别爱看惊险刺激的侦破小说。他呀，还真有一次小小的出走经历呢！那是四年级的时候，有一次，因为调皮，他挨了妈妈的打，一气之下，想起了小说中的情节，决定离家出走。他左思右想，决定乘车去奶奶家。一路上，看着身边的那些陌生人，觉得有些害怕，总想着会不会有拐卖儿童的坏人把他骗到什么地方卖掉。惶恐中终于挨到了下车，他一路狂奔着到了奶奶家。这一次经历对他来说可谓刻骨铭心，所以在《嘟嘟历险记》中，陈岩对嘟嘟历险过程中的一系列心理活动描写得细致入微、扣人心弦。
2.合理引导
在童话的写作中，存在着一个不容忽视的问题：有的学生为了创新，抛弃了是非标准，价值观也出现了偏差。苏教版第九册语文教材中安排了一个童话的扩写：“人类发动了一场声势浩大的灭鼠运动，老鼠吱吱在这场运动中得以幸免。一天夜晚，吱吱随着飞碟来到了特特星球上，谁知到了特特星球后，它故伎重演，最后受到了应有的惩罚。”有一个学生在结尾这样写道：“吱吱偷了特特星球总统的珠宝，被卫兵发现后，关在了戒备森严的监狱里，一群正义之士听到了这个消息，在一个漆黑的夜晚摸进监狱，终于救出了他们的英雄老鼠吱吱……”从这段扩写内容可以看出：孩子只顾着大胆地想象，根本没有考虑是非观念。在任何时代任何地区，偷窃都是可耻的行为，是不值得提倡的，窃贼更不可能成为人们的英雄。
所以教师在教学中要引导学生以理想或愿望为依据，使虚拟事物的具体形象生动地反映人类社会的进步和美好的愿望，并且让幻想服务于对未来世界的向往和追求。
3.体验成功
成功的欢乐是一种巨大的情感力量，对激发学生的写作情绪具有催化作用。在童话习作的批改中，要善于捕捉学生的闪光点，特别是对后进生，更要多加鼓励，让每个学生看到评语后都能享受到成功的乐趣。组织学生创办童话报也是一种极好的促情方法，学生将自己创作的童话进行收集整理，配上丰富多彩的插图，以手抄报的形式出现，在全班乃至全校进行传阅、交流。对手抄报中的优秀童话还可以定期向外投稿，当孩子们看到自己的作品上了报纸、杂志，那份喜悦之情是难以言表的。
《语文课程标准》提倡：在写作教学中应鼓励学生写想象中的事物，语文教师不妨多引导孩子写写童话，相信他们会带给你别样的精彩。
