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    [让学生的思维轻舞飞扬]轻舞飞扬是什么意思

    时间:2019-04-23 03:26:49 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      众所周知:学生是学习和发展的主体,是课堂中的主人,语文课本应是学生思维放飞的地方、智慧开掘的地方。然而,反观我们的许多课堂,却是如此沉闷,究竟是谁禁锢了学生的思维,是谁让学生智慧的火花悄无声息地熄灭,让课堂变得如此索然无味?答案是不言而喻的:是教师,主宰语文课堂的教师。如何让教师在课堂上“尽职不越位”,让学生真正成为课堂的主人,让课堂成为学生的享受、期待与向往,让学生的心灵自由地歌唱呢?我在语文教学中反复地实践,不断地反思,下面就来谈一谈我的几点收获:
      一、创设生动有效的情境是打开学生心灵的窗户
      案例:教学《爷爷的芦笛》
      师:同学们,想象中的大海是如此美丽,爷爷还会做芦笛,真令人神往啊!转眼间,又到了苇叶葱茏的五月,强强终于来到了心驰神往的大海边。(播放“大海的迷人风光的课件。)
      师(深情描述):蓝蓝的天,蓝蓝的海,低翔的海鸥,悠扬的笛声……此时此刻,你看到了什么?听到了什么?
      生:蔚蓝色的大海一望无际,在阳光的照射下金光闪闪,仿佛星星在顽皮地眨着眼睛,而那忽起忽落的白鸥,更给大海增添了无限生机。
      生:我看到了强强和爷爷沐浴在海边温暖的阳光中,海风一阵阵吹拂着他们的脸庞。他们赤脚踩在软软的沙滩上,多么惬意啊!
      生:我听到了强强用爷爷做的芦笛在吹着动听的歌,他仿佛在吹奏着:“海鸥,海鸥,我们的朋友,你是我们的好朋友……”
      教学时声情并茂的引读,生动活泼的课件,煽动人心的评价,如甘甜的清泉滋养着孩子们的心灵,激发了他们的学习兴趣,激活了他们潜在的学习欲望,使学生产生了阅读文本的强大冲动。
      二、珍视独特感受是学生心灵之花绽放的法宝
      案例:教学《西江月·夜行黄沙道中》
      师:“稻花香里说丰年,听取蛙声一片”这一句你是如何理解的?
      生:词人闻到了一阵阵沁人心脾的稻花香,听到了远处传来青蛙清脆的叫声,他觉得今年农民一定能够获得丰收。
      师:因为词人是夜游黄沙岭的,所以作者的感受主要不是靠眼睛摄取的,而是靠听觉和嗅觉捕捉的,你们还有不同的见解吗?
      生:这浓浓的稻花香仿佛在告诉人们:“你看我的长势多好,花开得多旺盛,我今年一定能够获得丰收。
      生:稻田里的青蛙呱呱地叫着,仿佛在说:“你看我的肚子吃得多饱啊!今年稻子长得这么好,也有我的一份功劳呢!”
      师:你的想象真丰富。
      阅读教学中应珍视学生独特的感受、体验和理解,要像保护荷叶上的露珠一样关爱他们。允许学生仁者见仁,智者见智,使学生在充满人文关怀的语文课堂中去学习、去享受、去陶冶情操。
      三、激发神思飞扬是学生心灵放飞的指明灯
      案例:教学《白鹭》
      师:晴天的早晨,白鹭孤独而悠然地站在小树的绝顶,人们说它是在眺望,可它真的是在眺望吗?你认为它此时在干什么?
      生:晴天的早晨,白鹭悠闲地站在小树的冠顶。阳光透过树梢暖暖地照耀着大地,清冽的湖水泛着金光,小鱼小虾在水中自由自在地玩耍。岸边桃红柳绿、绿草成茵。面对这样清新宜人的景色,白鹭深深地陶醉了。
      生:早晨的空气是多么清新,白鹭早早站在小树的绝顶,是在呼吸新鲜的空气,这样有益身心嘛!
      生:我认为白鹭是在含情脉脉地凝望着对岸树梢上的雄白鹭,此时无声胜有声,它们相互倾诉着爱慕之情。
      ………
      师:同学们刚刚用心去体验,发现这充满诗意的小生灵与自然和谐地融为了一体,给予了我们无限的遐想,让我们通过朗读,再次用心去体验一下吧!
      鲁迅说过:“孩子是可敬佩的,他常想到星月以上的境界,想到题目以下的情景;想到花卉的用处,想到昆虫以下的语言;他想飞到天空,他想潜入蚁穴。”作为教师,我们都应为学生创设一片蔚蓝的天空,让孩子们想象的心灵自由地飞翔。
      四、融入生活清流是学生心灵回归的新鲜血液
      案例:教学《爷爷的芦笛》
      (出示投影海边的孩子不沾点海水,就长不结实。)
      师:这是爷爷对强强的良苦用心,也是爷爷对强强的深刻教诲。听了爷爷的教诲,你有何感想?请同学们联系生活实际来畅谈你的心声。
      生:“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。”只有经过千锤百炼,才能使人生活得更精彩。
      生:我的一位好朋友在区运动会上因不适应穿钉鞋而摔跤,非常伤心。圣诞节快到了,我想这样给他写赠言:不必懊恼,何须沮丧,失败一次又何妨?要知道不经风雨,怎见彩虹?生命只有经受磨难才更真实……
      师:是的,不经风雨,怎见彩虹?愿同学们在实践中多体验、多磨练,个个成为祖国的栋梁之才。
      学生是以自己对生活的理解和体验去解读课程、建构意义的。这样的课堂不仅使学生受到人性的洗礼,而且对他们今后的生活必将产生积极的影响。

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