续写故事展开想象 [推理想象,,续写故事]
时间：2019-04-23 03:26:39 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【习作素材】 方小会是个住在大山里的孩子。快过教师节了，小会决定亲手做几件礼物送给敬爱的老师，每天放学后她便钻进竹林中的小房子里做起“竹雕”来。经过两个多星期的努力，心灵手巧的小会终于完成了几件“竹雕”作品，她的心里别提有多高兴了。
这天一早，方小会高高兴兴地手举着一串竹雕往几里外的学校赶。走着走着，小会听见前面竹林里传来“哎哟！哎哟”的声音。小会走近一看，原来是一位老奶奶扭伤了脚，痛得厉害。小会二话没说，放下竹雕背起老奶奶就往乡卫生院跑。等小会满头大汗地再折回竹林里时，却怎么也找不到心爱的竹雕了。这可是送给老师们的礼物呀，就这么丢了……走在去学校的路上，小会心里真不是滋味。
“小会，谢谢你的礼物！”刘老师在校门口遇见小会时笑眯眯地说。咦？我什么时候给刘老师送过礼物？小会觉得莫名其妙。“方小会，你的礼物真好，谢谢！”教数学的卢老师也同样对小会说……
所有的老师碰见小会时都是那么一句话，说得方小会心里越来越疑惑了：“我几时给老师们送过礼物？自己的那几件竹雕不是在竹林里丢了吗？”……
以此为内容，写一篇自命题作文。
【训练目的】
1．以学生实际生活为依据，大胆展开想象，培养学生分析问题的能力。
2．培养解读材料、发散思维、创编故事的能力。
【课前准备】
叫几个学生根据材料分角色演练。
【教学环节设计】
一、表演材料，引起思考
1．咱班有几个同学课前排练了一个节目，想表演给大家看，请大家鼓掌欢迎。
2．在这几个同学表演之前，老师有个小小的要求：看了之后，将节目的内容复述一下，并根据内容提出问题。
（课前演练的那几个学生根据材料进行表演。）
3．指名复述内容。（老师和其他同学补充。）
二、自由质疑，发散思维
1. 你对刚才表演的故事内容有什么问题要问？请提出来。
2. 根据学生的意见归纳一下：
（1）老师们说：“小会，谢谢你的礼物！”“方小会，你的礼物真好，谢谢！”老师们真的收到礼物了吗？如果真收到了，是竹雕吗？它们是怎么到老师那里的呢？
还是别的什么礼物？——比如曾经的或昨天放学后的一句温暖的话、一个体贴的动作、一份漂亮的答卷、一次爱心、一份孝心、一次见义勇为……如果是这些，怎么一夜之间就突然传到所有老师那儿了呢？再比如，曾经小会为老师们许过什么美好愿望，做过什么事，突然在昨夜应验了。那么昨夜是怎样应验的呢？
（小组讨论，大胆设想，代表发言。）
（2）如果老师得到的礼物是方小会的竹雕。那么，拾竹雕的人可能是谁？爸爸？村民？同学？还是小会家的狗、猴？还是……他（她）怎么知道这是方小会的竹雕？又是怎么知道这竹雕是小会要送给老师的礼物呢？
（小组讨论，大胆设想，代表发言。）
（3）如果老师们得到的礼物不是方小会的竹雕，那么，是谁假冒小会的名义送的礼物呢？他（她）怎么知道小会还没给老师送礼物呢？他（她）为什么要冒方小会的名送礼物呢？
（小组讨论，大胆设想，代表发言。）
（4）如果帮小会送礼物的不是人，那么，可能是谁呢？神话中的人物？外星人？卡通动漫中的人物？机器人？魔法学校的人？还是……为什么要帮小会送礼物呢？这跟小会救的那个老奶奶有关系吗？
（小组讨论，大胆设想，代表发言。）
（5）如果跟那个老奶奶有关，那么，她是谁？人？神仙？魔鬼？妖精？外星人？还是……她是好是坏？她为什么要这样做？是阴谋诡计？还是……
（小组讨论，大胆设想，代表发言。）
（6）如果与老奶奶无关，那么与谁有关呢？是不是可以去找老师问清楚呢？老师可能会怎样回答呢？比如：有人看见小会帮助老奶奶，跟老师们说了，并帮小会把竹雕送给了老师。这个看见的人是同学？还是其他老师？村民？外星人？还是……
（小组讨论，大胆设想，代表发言。）
三、自己命题，续写成文
请你选择这件事发生、发展的一种情况，自命题写成一个完整的故事。想象越大胆、越新奇越好，但要写清来龙去脉、前因后果。
四、习作评析，再启思维
1．讲评学生习作，选取若干篇欠佳的习作，师生共同评改。
2．选取若干篇佳作进行赏析，其中一篇进行重点赏析。
示例：闫啸同学的《偷感情的外星人》：
……
小会觉得这件事太奇怪了，礼物怎么会无缘无故就到了老师那儿，难道它长了脚不成？
“我还是回竹林看看吧！”小会三步并作两步跑回竹林。晚上的竹林黑漆漆的，偶尔有一些古怪的叫声，让人感到阴森可怕。小会走着走着竟然迷了路，她害怕极了。忽然，她发现远处有一间房子。她走近房子一看，呆住了。今天遇见的那位老奶奶正和一个长着八个头的怪物说话呢。小会害怕极了，她想尽快离开这儿，可是她一转身却把一根树枝踩断了，惊动了他们。
老奶奶和那个怪物走出来一看是小会，老奶奶急忙说：“别怕，我们不会伤害你的。”小会定下神来说：“你们是什么人啊？来这儿干什么啊？”老奶奶说：“其实我们是巴特尼诺人。我叫古罗。我们来这里是为了偷取地球人的感情。”“偷感情？感情还可以偷吗？”小会觉得莫名其妙。古罗点了点头说：“是的，像你做的那几个竹雕，里面充满了你对老师深深的敬重之情。我们只要拿到那几个竹雕，再用转化器把你的竹雕变成你的感情就行了。”小会说：“那你们为什么要来偷人类的感情啊？这样做多不好啊！”古罗悲伤地说：“我也知道啊！但是我们跟你们地球人不一样，我们有八个头，我们需要的感情自然也是你们的八倍。我们自己的感情实在不够用了，弄得我们星球上每个人都没有人情味。所以，我们要把你们的感情输入自己的体内。”
小会听了，既气愤又同情。她对古罗说：“既然你们需要感情，为什么还把我的竹雕代我送给了我的老师呢？”“本来我们都已经偷到了，但是，我们从你的竹雕里感受到强烈的感情。你送我去医院时，我又感受到了你对我的感情。所以，我们改变了主意，就把你的竹雕代你送给你的老师了。” 这时候，突然出现了一架飞碟。巴特尼诺人上了飞碟，向小会招了招手说：“你放心好了，我们已经成功研制出再生感情的方法了，所以我们以后会自己创造感情，不会再偷人类的感情了。”一道闪电，飞碟不见了。
(1)这篇习作的最大特点是想象奇特。“教师节”到了，方小会这个山里的孩子想送给老师们礼物，以表感激之情。为此，她每天放学后便钻到竹林的小房子里做起竹雕来。经过两个多星期的努力，心灵手巧的小会便完成了自己的作品——竹雕。她高高兴兴捧着竹雕向学校走去，不料，路遇扭伤了脚的老奶奶，她放下竹雕背老奶奶上卫生院，返回时发现竹雕不见了。竹雕上哪里去了呢？到校后才发现老师们都收到了她的礼物，还一个劲地表示感谢呢。这是怎么回事呢？这是一个故事梗概，是这次作文提供的写作素材。故事末尾提出的问题是这个故事的疑点，也是同学们展开想象的“思维发散点”。“这是怎么回事呢？”许多同学开动脑筋进行了推理想象，给出的答案也是多种多样。闫啸同学的答案非常奇特，请同学们说说，奇在何处？
（学生针对问题各抒己见。）
（2）老师根据学生的意见归纳如下：
①外星人偷走了她的竹雕，又把竹雕代她送给了老师们——这是一奇。
②外星人偷走她的竹雕是为了偷走她与老师的那份感情——这是二奇。
③竹雕里充满了小会对老师的深深敬重之情，偷到竹雕的外星人用“转化器”将竹雕转化为感情就行了——这是三奇。
④有八个头的外星人需要的感情是一个地球人的感情的八倍，感情不够了就来偷地球人的感情——这是四奇。
⑤原来那个扭伤了脚的老奶奶就是八个头的外星人，因为从小会送她到卫生院这件事中得到了小会的感情，所以转念又将竹雕代小会送给了老师——这是五奇。
⑥外星人上了飞碟，对小会说，他们星球上已成功地研制出再生感情的方法，以后不会再偷人类的感情了——这是六奇。
（3）想象要丰富、要奇特，这样才是好的想象。这方面闫啸同学做得很好，值得大家学习。
3．针对重点赏析的佳作进一步提出假设，引导学生思考。（这需要教师在选取重点赏析文后挖掘出其中的“思维发散点”，并提出假设。凡事预则立，作好预设才好。）
示例：刚才我们赏析了闫啸同学的《偷感情的外星人》，不知同学们想没想过——
（1）假如那个外星人的星球上并没有研制出再生感情的方法，她一直留在地球上，将会发生什么事情呢？
（2）假如古罗他们的星球因过度使用再生感情仪，使他们星球上的人都患上了一种“感情过剩病”，喜、怒、哀、乐无法控制。想想看，那他们将会怎么样呢？
4．请针对上面两种假设之一展开想象，写一篇想象作文。题目自拟。
