教学方法最优化的实践和体会衡量教学方法最优化的条件是

时间：2019-04-23 03:17:14　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：教学方法是旨在达到教学教程中师生之间互相联系活动的途径和方式。教学方法的最优化，使教师学生的相互联系得到最充分的体现，从而加强教学效果。教师应根据自身条件，教材内容，所教学生情况，及所要达到的教学目的等因素。有目的的选用教学方法，使其达到最优化，为实现教学目的服务。
　　关键词：教学方法；优选标准；评价；最优化
　　教学方法是旨在达到教学教程中教育、教养和发展目的的师生之间互相联系的活动途径和活动方式。任何教学方法，都是为实现教学目的服务的。而教学之所以能够实现教学目的，必须有教师教，学生学，师生的教与学双方又必须通过运用教材内容，即通过教师传授教材内容，使学生学到教材内容，并在学生中产生特定的教学效果。如掌握知识、技能、发展智能、形成世界观，从而实现教学目的。而运用教学方法，就是使教师、学生、教材内容有效地连结起来，使这些基本因素有效地发挥其各自的功能作用，从而通过所产生的教学效果，来实现教学目的。
　　因此，教学方法与教学目的、教材内容、教学对象都有着内在联系。所以在选择教学方法时，应将上述几方面考虑进去。
　　选择教学方法的依据有以下四个方面：
　　1、依据教学目的
　　每堂课都有自己的教学目的，目的不同，就需要选择不同的教学方法。要选择与教学目的相适应的、能够实现教学目的的教学方法。使学生掌握新知识，常采用讲授法或演示法；使学生掌握技巧技能，就采用练习法。教学目的决定采取什么样的教学方法，而不是目的为方法服务。
　　2、依据教材内容
　　教学目的是通过学生在教学过程中掌握特定教材内容来实现的。不同学科发生的教材有不同学科常用的教学方法，而某一学科教学活动进行到某一阶段，又要求传授某些特定的教材内容。在学科教学中的某一阶段，随着内容的不同，也要采取不同的具体教学方法与之相适应。
　　3、依据学生情况
　　教师的教，是为了学生的学，教学方法要适应学生的基础条件和个性特征。有些学生有大量的感性知识，教师一讲某一现象，学生就可以理解，有些学生缺乏感性认识基础，就需采用直观演示法。教师教学方法的改革，也必须首先考虑新的教学方法对学生来说能否适应，需要在学生中创造什么条件。否则同样好的教学方法，很可能面对自己的教学对象，就会暂时行不通，受到挫折。
　　4、依据教师本身的素养条件
　　教学方法的选用，只有适应教师的素养条件，能为教师所掌握，才能发挥作用。有的方法虽好，但教师缺乏必要的素养条件，自己驾驭不了，仍然不能在教学实践中产生良好的效果。如运用启发式教学法，教师对教材的理解要有一定的深度，可机动、灵活地用不同的语言表述对问题的理解，从而启迪学生智慧，使学生豁然开朗。如果教师对教材的理解很肤浅，不能融会贯通，那就不能随机应变地抓住要害，启发学生探索问题，弄清理论。教师可根据自身素养条件，扬长避短，发挥个人优势，采取与自己条件相适应的教学方法。
　　那么怎样才能根据具体情况，选择合理的教学方法，以达到最优化的效果呢？这里，首要的是，在选择教法之前，要钻研教材，掌握教材的特点。因为即使在同一学科中，各部分的教材内容也有着不尽相同的特点，往往有难有易，有深有浅，这就必须选取相应的教学方法以便更好地提高课堂效率；其次，要根据学生的年龄特征和个性差异来选择。一般说来，应不断变换教学方法。长时间运用一种方法，就会使学生学习兴趣减退，降低学习效果。同时，在选择教法时还要考虑到各个班级的发展水平和学生的个性差异，而选择不同的教学方法。其三，选择和运用教学方法，还要考虑到教师自己的特点。教学方法的最优化并不排斥创造性，而是以教师的创造性为先决条件的。教师应凭借自己的长处，更有效地运用课堂教学的教学方法，八仙过海，各显神通，可不拘一格。总之，教法的选择，要因材而异，因生而异，因师而异，不能搞千篇一律，一刀切。如果离开了这一点，那整个教学活动就了一潭死水，也就谈不上培养学生的能力和发展学生的智力了。
　　将合理的教学方法优化，取决于以下六个方面的优选标准。
　　1、教学方法符合教学规律和原则的标准
　　只有在教学规律和原则指导下，教师才能自觉地选择各种教学方法的合理结合。
　　2、教学方法符合教学目的和任务的标准
　　在选择教法时，应了解各种教学方法在解决一定任务时的可能性，并对其效果进行比较，防止片面夸大某些方法在教学中的作用，避免程式化，从而结合具体条件选择最佳方法。
　　3、教学方法符合教学内容的特点的标准
　　由于教学任务必须通过教学的具体内容来实现，所以在选择教学方法时应尽可能考虑教材的特点，以及为掌握该内容所必需的学和智力水平。应注意揭示各类方法所适用的内容范围，以便选择教法时参考。
　　4、教学方法的选择应考虑学生的可能性标准
　　教师在选择教法时，应预先了解学生对各种教学方法的接受能力，准备水平，研究学生的学习态度。这样做有利于教师有的放矢地选择符合班级特点的教学方法。
　　5、考虑教师利用各种教学方法的可能性的标准
　　教师可根据自己在绘画，讲故事笔等方面的才能，在选择教学方法时充分发挥自己的长处。
　　6、考虑教师利用各种教学方法的结合所具备的时间标准
　　在选择教学方法时，教师应考虑时间因素以保证按时完成教学进度，以便不超过规定的时间。
　　在选择时应综合利用上述一套标准，忽略其中任何一条标准，都会破坏选择程序的完整性，从而影响选择效果。
　　教师在选择和运用一定的教学方法之后，要对所选择和运用的教学方法做出科学的评价，这样会有力地促进教师们的教学方法向最优化方向发展。否则，优劣不清，是不利于教师研究和改进教学方法的。
　　如何来评价一种教学方法的优劣呢？
　　良好的教学方法，应当具备这样两个特点：一是目的、方法、效果的统一性；二是教学的高效率性。
　　1、目的、方法、效果的统一性
　　为了实现教学目的，而采用一定的教学方法，所以方法的好坏，首先要看这种方法能否有效地促进教学工作，实现教学目的。教学目的的实现与否，是用教学效果来检查的，效果衡量的标准是根据教学活动所规定的教学目的来判定，因此好的教学方法，必然是教学的目的，教学方法和教学效果的较好的统一。
　　在具体评价效果时，切忌脱离具体条件，如学生知识水平、班纪班风、教师文化程度，而孤立评价教师运用某一教学方法的好坏。
　　2、教学的高效率性
　　看教学效果是一个重要的方面，但还要研究教学效率。有时教学效果虽好，但由于它是教师、学生花费了极大的时间精力和较高的物质消耗取得的，从教学效率看，却是不高的，好的教学方法，教学效率应该高，即投入较少的人力、物力、时间，而获得良好的教学效果。
　　在教学教程的实施中，突出某种教学方法，并不排斥其他方法，在教学教程中要全面对待教学方法的选择，并把这些方法最有效的结合起来，使教师和学生的相互联系的活动得到最充分的多方面的体现。教学方法的选择，是由不同水平的教师来进行的，教师只有依靠经验，并且经过慎重思考以后，才能选出适宜的、有理论根据的方法。
　　教学往往要求采用不是一个，而是一系列的相互关联的、有一定综合性的方法。有些方法在一些情况下可能显得成功、有效，在另一些情况下，则可能完全不适用，因此，教师要了解每一种教学方法的功能，记住每一种方法的辩证的矛盾性。
　　在实际运用中，各种教学方法是互相联系、渗透、转化的，每一种教学方法都不是孤立存在的。企图把丰富而多样的方法归结为有限的几条，这本身就是脱离实际的，教师对教学方法的多样性及其合理结合的可能性理解得愈深刻，他为一节课所设计的教学方法就会越成功；愈生动和有效。形象地说，用多种色彩调色，才会使教学过程的这幅图画显得更加美丽。
　　参考文献：
　　[1]张成秀，寇清云著.学习方法十一谈[M].电子科技大学出版社， 1994.
　　[2]李銑著.教学原则新论[M].北京教育出版社，1999.
　　[3]刘舒生，董燕桥著.教学法大全[M].经济日报出版社，1993.
　　[4]张天定，马新宇著.园丁曲[M].河南大学出版社，1993.
　　（作者简介：石晓燕（1977-），女，汉族，大学本科，河南省平顶山市人，河南质量工程职业学院社会科学部，助教，主要研究方向：思想政治教育理论与实践。）

推荐访问:教学方法最优化体会实践

教学方法最优化的实践和体会衡量教学方法最优化的条件是

最新文章

热门文章

教学方法最优化的实践和体会 衡量教学方法最优化的条件是

最新文章

热门文章

教学方法最优化的实践和体会衡量教学方法最优化的条件是