书法作品欣赏【提高美术课欣赏教学的方法谈】
时间：2019-04-06 03:23:43 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要 欣赏是复杂的审美思维活动，其价值是任何艺术技巧的实践所无法比拟的，尤其在小学美术教育中，欣赏对于培养学生的审美意识、培 养审美能力、提高学生的整体素质有着极其重要的作用，是美术教育的重要组成部分。因此，欣赏教学就不应该仅仅停留在直观感受的
感性层面，而应丰富其方法和形式，并尝试拓宽美术欣赏的渠道和空间。
关键词 美术教学 欣赏 审美 著名社会艺术家豪泽曾经这样说：“人可以生来就是艺术家，但要成为鉴赏家却必须经过教育。”欣赏是复杂的审美思维活动，其价值是任何艺术技巧的实践所无法比拟的，尤其在小学美术教育中，美术课也不是把学生都培养成“画家”，在美术教学大纲中就明确规定：小学美术是以审美教育为核心，着力培养小学生的审美情趣。而欣赏对于培养学生的审美意识、培养审美能力、提高学生的整体素质有着极其重要的作用，是美术教育的重要组成部分。因此，欣赏教学就不应该仅仅停留在直观感受的感性层面，而应丰富其方法和形式，并尝试拓宽美术欣赏的渠道和空间。如何提高欣赏教学的质量，培养学生的审美素质，让学生参与其中，乐在其中，从而实现欣赏教学的目的？可以从以下几个方面着手：
一、改善欣赏的内容，使其贴近学生的年龄，选择的教材有趣而实用
让学生对所欣赏的作品有兴趣，有了欣赏的激情，才能达成预期的教学目标。另外，让学生欣赏的作品应贴近他们的生活，没有距离感，才会让他们乐于接受。
美术教材的作品欣赏大致可归纳为四类：一是古今中外的名作欣赏，如梵高的《向日葵》、莫奈的《池塘》、吴道子的《八十七神仙卷》张择端的《清明上河图》、毕加索的和马蒂斯的线描图等名家作品，这些作品经典传世，艺术造诣高超，是欣赏教学的重头戏，二是范图的欣赏，每课的前面都有一定的范画插图，这些范图主要是针对课题或技法而备，直面题旨，对于提高学生对课题的理解和对绘画技巧的指导至关重要。三是同龄的学生优秀作品，这些作品天真童趣，是儿童真实世界的反映，这类内容让学生觉得亲切，就在身边发生，易产生共呜。四是其他类别的欣赏，如雕塑、剪纸、拼贴、编织、印染、等工艺制作。这类作品具有奇妙的想象、精细的制作，是课堂内容的延伸与扩充，可以启发学生的想象，扩展学生的思维。合理地安排欣赏的内容决定着一堂课教学的成败。如苏少版美术教材第十册第十五课《线条的魅力》一课，本来教材中的范画就少，学生已经看熟，早已没有新鲜感，更何况，书本中的范画儿童味不足，时代感也不强，在备课中，我补充了一些充满童趣的，具有强烈时代感的线描画，还有漫画大师的线描作品，利用多媒体展示给学生欣赏，学生感受到很强的吸引力、新鲜感，学生欣赏的兴趣就有了，既然兴趣有了，还怕不爱学吗？再选择一些以线为主的雕塑、手工艺作品，开阔学生的眼界，延伸课题的内容。
在选择欣赏作品时，我有意选一些同龄学生的画，拉近与学生的距离。学生在欣赏后，就会有比一比，赶超他人的想法。再加上适时的鼓励和点拨促进学生自信心的形成，学生的学习热情真的被调动起来。如：苏少版美术教材第八册第十四课《套色纸版画》，我特意选了几张优秀的同龄学生的套色纸版画。欣赏时，学生们发出了感叹：画得太好了。要让学生明白：既然有人能画得这么好，你也能做得很好。再用范画欣赏来教习画法技巧，知道了方法，学生跃跃欲试。当展示作品时，学生看到自己的作品一点也不输给旁人，更加坚定了学习的自信。
因此，根据学生的实际，选择好欣赏对象可以说是一堂课成败的关键。
二、欣赏也可以采用多种形式，吸引学生学习的兴趣
爱因斯坦说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师”。对于美术，这一点更为适用，学生只要有了兴趣，才会产生学习的动力。
小学生单纯、真诚，能随感而发地表达自己的情感，并且想象力与创造力特别丰富，又非常喜欢绘画。这些正是培养学生欣赏兴趣的良好契机。
如何激发学生的兴趣呢？参观、游览、调查、研究、表演、展示等，都是激发学生兴趣的好方法。如：人美版美术教材第六册第十一课《吉祥图案》，首先组织学生参观展览馆举办的“民间剪纸艺术展”。在参观过程中领略民间剪纸艺术的形式、题材的多样以及其吉祥的寓意。通过欣赏，激起学生探寻的欲望，再布置学生收集研究身边的剪纸作品，在课堂上展示。通过这一活动调动了学生的积极性，他们走访民间艺人，自发学习剪纸的技法，上网收集相关资料及图片，最后俨然成了“剪纸小博士”。再如：人美版美术教材第六册第二十二课《满族皇陵的装饰图案》，再精彩的讲授也比不上一次难忘的游览深刻，利用有利的地理条件，带领学生参观、游览沈阳故宫和清皇陵，在游览过程中让学生采集故宫和皇陵的装饰图案，认真听取导游的讲解，做好详细的记录，最后在课堂上互相欣赏、学习。这节课同学们都感受到深刻的教育，打开了眼界，丰富了知识。
由此可见，突破欣赏单调的形式可以激发学生学习的兴趣，针对不同的教材，选择不同的欣赏内容，采用不同的激情方法，可以提高欣赏的教学质量。
三、欣赏必须发挥学生的自主意识，主动参与、畅所欲言，展示学生的个性。
以往的欣赏课中，主要是老师讲，学生听，把学生当成容器，不由分说地往里塞，不论教师讲得天花乱坠，学生却听得昏昏沉沉，没有学习效率。其实，美术教学，主要是形象思维的教学，有其自身的特殊性。美术欣赏既是一种艺术享受，又能让学生产生多种多样的遐想，每个人的想象又不尽相同。正是这种发散思维的遐想，才有利于主题的深入和扩展，加深对欣赏作品的感受与理解。而且这种感受、想象、理解是不可替代的，必须由学生切身感受，由心而发。如何让学生成为欣赏的主人，畅所欲言得到个性的展示呢？
首先，在备课时就要摆正师生关系，明确学习要靠学生自己来完成的观念。
其次，是根据教学内容设计、组织学生参与欣赏教学的学习。如：苏少版美术教材第八册第十六课《石头中的生命》用百分之九十的时间组织学生欣赏、讨论、质疑、思考，学生在这些教学流程中，逐渐理解了石雕中的蕴含的价值，懂得了石雕的艺术形式，明确了石雕的类别等雕塑知识。而教师要做的仅是提出一个大问题：通过石雕欣赏，你想了解哪些知识？这样，教师教得轻松，学生学得愉快。当然，要注意的是讨论不能流于形式，让学生讨论时，必须要有问题可论，学生都按自己的实际想法来论，就能自觉积极地参与。
在欣赏过程中，教师要尊重每个学生的兴趣、爱好、个性和人格，以一种平等、博爱、宽容的心态来对待每个学生，使每个学生的身心能够自由的表现，鼓励学生从不同角度欣赏和感受，教师不轻易批评学生，让每位同学都能轻松地讲出自己的感受和观点，在激烈的争论中，让美育内化、升华。
所以，在美术欣赏教学中，应该改革传统教育的诸多误区，给学生欣赏的“时间”和“空间”，增强学生“学”的成分，营造出良好的课堂氛围，调动学生学习的兴趣，进行创造性的欣赏教学，才是提高课堂教学效率的必由之路。学生学得有“趣”，教师教得“得法”，当学生学到了欣赏的方法，其审美能力才会得到锻炼，审美素质才能得到培养，综合素质才能得到全面的提高。
