• 学前教育
  • 小学学习
  • 初中学习
  • 高中学习
  • 语文学习
  • 数学学习
  • 英语学习
  • 作文范文
  • 文科资料
  • 理科资料
  • 文档大全
  • 当前位置: 雅意学习网 > 英语学习 > 正文

    浅析高中物理教学中有效教学的运用策略 态度的有效教学策略有

    时间:2019-04-06 03:23:40 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      摘 要 在高中物理教学课堂上,若要追求课堂教学效益的最佳化,必须要结合有效教学策略和理念,并需要在课堂上综合结合多种教学方法一  起施教。本文主要是对高中物理教学中有效教学的策略进行探讨分析,从中找出问题所在,并提出相应的解决措施。
      关键字 高中物理教学 有效教学 策略作为一门基础自然学科物理学,是一门极易激发人们想象力和探究能力的学科,与别的学科相比,对于培养学生探究性学习能力方面它具有鲜明特点。随着当今课程改革不断深人,传统的物理课堂教学模式面临着新的挑战与机遇,本文主要从培养学生的探究性学习能力和创造性思维出发,在教学内容和教学方法等方面提出新的有效策略,从而现实全面提高学生的物理基础知识和探究性学习能力,并提高物理教学中培养学生探究性学习能力的效率。
      一、提出疑问,激发学生探究激情
      通常情况下,只有遇到疑问才能刺激学生更加积极地去探究其原因,学生在学习物理过程中必然会遇到很多疑问,只有善于将这些疑问交织在一起,才能成给激发学生的学习动力。例如,在讲述自由落体的知识时,先引导学生思考一个亚里斯多德曾提出的观点:重的物体一定下落得快吗?然后,让学生纷纷发表不同的见解。接下来给他们提供一些简单的实验器材:纸片、三张形状相同的铁片、塑料片,让他们自己亲手实验来看看是否能够证实自己的说法。这种探究式教学方法让学生在亲身经历一系列实验探究活动后领悟其中真谛。这样的教学使学生对知识的感性认识和理性认识进行完美的结合,更利于学生对知识的理解和应用。又如:在讲《力的合成》时,可贴近生活,提出问题:①两个同学共提一桶水,两人手臂间夹角大些省力?还是小些省力?②河岸边两队纤夫正沿河两岸拉纤。③一条水平绷直的钢丝,杂技演员一站上去,钢丝变弯到一定程度……然后,引导学生了解合力与分力及其等效性、力的合成概念,并提出探讨的核心问题:合力与分力有什么关系呢?通过现象及问题的呈现,使学生感受到物理知识就在身边,产生对物理学的亲和感,萌发好奇心,激活思维,产生急于探究的冲动,这是学习物理的良好开端。
      二、教师要尊重学生的知识认识规律
      在教学过程中,为了更能有效地激发学生的创新思维,教师应在可能的条件下,积极开展学生间的讨论交流与合作,并提出适当的问题激发学生的探究,在探究中设法把问题逐步由浅入深地拓展,从而启发诱导学生自己去探究相关物理规律。同时,人的内心有一种感到自己是发现者、探索者的心理追求,尤其是在学生的精神世界里,这种现象更为明显。因此,教师要善于把握学生的这一心理特征,总结出与学生不同时期思维发展状况相适应的教学方法,并要引导学生积极、努力地去探索物理现象,以及不断尝试新的探索方法,还应允许学生犯错误,或者允许学生不按常规方法去研究物理现象,并要尊重每个学生的个人见解。因为,每个学生的学习本质上都是其独特的个性思维体现,所以教师若让学生按照自己的个性去学习物理,探究物理规律,常常会受到意想不到的效果,并能够更有效地提高学生的探究性学习能力以及物理课堂教学的效率。
      三、课堂上给学生营造宽松和谐、合作的学习环境
      对于传统的应试教育教学模式中,学生只能被动接受知识,在学生的心中教师所讲述的教学内容完全就是真理,不容置辩,以致每个学生都正襟危坐,课堂气氛也相当严肃,整个课堂就像一潭死水,这样的教学不但效率低下,还将扼杀了学生的创造性思维与学习激情。因此,教师要善于给学生创造良好的学习环境,对学生在学习探索的过程中遇到的问题不能妄加评断、斥责,必须做到尊重学生的理解自由,并让他们在课堂上通过合作学习来激发他们的学习热情。例如,在讲述影响单摆快慢因素的知识时,教师可以以五人一组把学生分成多个小组,并且提供胶带、绳子、剪刀、以及质量规格不同的秒表、重物,让五人小组成员分工合作,自行制作一个单摆,并测量其在100s内摆动的次数。此时,教师可以先让学生小组内部进行讨论分析,列出他们认为测量的结果却不尽相同的可能出现的原因,然后在从五组中挑出代表性的意见让老师一起来给大家讲解,从而不仅激发了学生的学习热情,还切实地提高了高中物理课堂教学的效率。
      四、总结学习方法,提高高中物理教学的课堂效率。
      对于高中物理的教学,若要切实地提高课堂教学效率,并有效地进行学生的探究性学习能力的培养,教师应该注意引导学生分析解决问题的多种方法,教师的指导作用主要在于通过收敛思维的点拨,启发学生找到多种途径中的最优方案,从而达到提高教学效率、优化思维方法、优化知识结构的目的,为今后的学习与探究打下坚实基础。例如,培养学生设计实验的能力是进行科学探究必不可少的重要组成部分,因此,教师应结合学生探究内容及认知水平等基本情况,引导学生有目的、有计划地积累实验设计方法,从而达到提高学生探究性学习能力的目的。而且,要注意探究的内容和探究形式的是否相符,并在在实际教学中,还要将指导性探究、结构型探究和开放型探究这三种学习方法有机结合起来,不断增强学生探究的自主性和独立性。
      参考文献:
      [1] 耿建. 高中物理探究教学的影响因素[J]. 教育理论与实践 , 2010,(11) :11-13
      [2] 王洪峰. 初中物理探究性教学存在的问题与解决对策[J]. 网络财富 , 2010,(01) :108-109.
      [3] 刘波. 高中物理同步卫星问题教学初探[J]. 高等函授学报(自然科学版) , 2010,(03) :92-94.

    推荐访问:浅析 高中物理 策略 教学

    • 文档大全
    • 故事大全
    • 优美句子
    • 范文
    • 美文
    • 散文
    • 小说文章