[浅谈学生优良品质的培养] 浅谈体育锻炼与意志品质的培养
时间：2019-04-03 03:17:45 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘要】 由于应试教育的根深蒂固，学生思想道德品质方面的培养，从学校、教师到家长都未能引起足够的重视，致使学生道德文明呈下降趋势，如何培养学生优良品质，提高学生道德文明程度，成了教育工作者研究的课题。本文结合笔者的教育教学实践，对学生优良品质的培养作初步的探讨。
【关键词】 环境资源；情感态度；言传身教
《中国教育改革发展纲要》明确规定中小学生的素质教育首先是思想道德的教育，以纲要的要求检查目前学生道德素质的水平，相差甚远，据调查，目前学生的道德文明呈下降趋势，据有关资料统计中小学生犯罪率连年上升。这无疑引起教育工作者的深思，如何培养学生优良品质、提高道德文明成了广大教育工作者研究的课题。
一、抓住有利时机利用优质资源是培养优良品质的关键
优良品质的培养宜早不宜迟，需要细心与耐心，教师必须抓住得天独厚的教育环境资源及早进行培养。从人的发展特点来看，小学生是道德品质、人生观、世界观及理想形成的时期，这时候的德育对学生的成长有定向奠基的作用，良好的思想品质教育宜在此时抓紧。叶老说过"教育就是养成习惯。"如果教师能从学生入学的第一天起对学生的道德言行多加关注，并及时进行教育骄正，抓住最有效培养时机，教育起来事半功倍。俗话说"习惯成自然"、"习以养性"，只要学校摒弃那种单凭考试论"英雄"以育人为本的评价制度，牢固树立育人为本的思想，细心观察学生的言行，耐心地进行教育，中华民族的道德素质就会大大提高。今年我们一年级实行课改，我们的老师极大程度关注学生优良品质的培养，经过近一年的实践，一年级学生的综合素质尤其是道德素质有明显提高。实验结果告诉我们，思想道德教育不但不影响文化知识教育，而且两者是相互促进的。有了优良品德利于学生各学科成绩的提高。教师不必担心培养优良品质影响学生的学习成绩，优良品质的培养宜早不宜迟。
二、用好"活教材"以人格塑造人格是培养优良品质的前提
"有什么样的教师教出什么样的学生"这句话有一定偏激性。但"教师是学生的活教材，教师的言行举止，人格形象对学生的健康成长有潜移默化的作用。"这是千真万确。在平时的思想品德教育时，教师过多思考的是怎样教，而忽略了身教的作用。加上长期以来应试教育的根深蒂固，素质教育尽管是喊了多年，但从学校、教师、家长到学生始终没有完全摆脱考试的指挥棒。重智轻德、重教轻管，一手软、一手硬，自然淡化思想品德的教育，更淡化教师自身思想品德方面的身教作用。以人格塑造人格，是培养优良品质最有效的方法。苏霍姆林斯基说过"教师成为学生道德上的指路人，并不在他时时刻刻都在讲大道理，而在于他对人的态度能为人表率，在于他有高度的道德水平。"教师具有广博的知识，激发学生强的求知欲，赢得学生尊重，成为学生崇拜的对象，小学生由于年龄小，对事情缺少鉴赏力，所谓"爱屋及乌"，他会把老师的一切，包括错误的言行一统吸收。据了解发现，学生对不良行为吸收要比对正确做法要快，良好的习惯需要经过多少反复的培养才能养成，不良习惯一学就会。教师对优良品质的培养身教重于言传，教师日常与学生的接触中，树立良好行为的同时切忌不良行为的出现。如培育学生不乱丢垃圾纸碎的良好习惯时，对一些生活习惯不好，单靠言教很难实现的学生最好的办法是身教，当你发现这些现象出现时，批评、责骂不是好办法，最有效的办法是教师发现丢的时候，向他使一个提醒的眼神，然后抢在他前面把垃圾丢到垃圾桶，这样学生内心会引起更大的振动，心中留下更深刻的印象，也无意中教育了其它学生。学生这种不良习惯很快就能改过来。记得培养学生养成不乱丢垃圾时，我起先的做法是，发现垃圾往垃圾桶一踢，然后追查并罚做两天的值日，最后不但没有达到效果，还令人多一份担忧，学生座位下的垃圾踢来让去，兹生了另一种不良的品质。同一种良好习惯的不同培养方法和不同效果，不能不引起我们对教师身教问题的过多思考。学生在教师的行为中还学会了宽容。
三、优良品德的培养必须建立在爱的基础上才能事半功倍
苏霍姆林斯基说过"没有爱就没有教育。"我们不能把教师的爱仅仅设想为用慈祥关注的态度对待他们，理智的爱应该是深刻的，不仅关注其智力习惯，更关注其情感；不仅关注表面行为，更关注其内心所想；不仅关注其今天，更关注其明天。理解学生的遭遇，认识学生的才能，尊重学生的人格，宽容学生的过失，信任学生的成长，扶持学生的前进，这一切都是爱。爱本身是一种美德，离开爱去培养优良品德，那只是空中楼阁。优良品德培养需要在长期的教育和训练中实现，由于学生所处的家庭环境各种因素的不同，教育在每个学生中产生的后果也不同。教师必须有足够的耐心，允许并承认学生存在差异这也是一种博大宽容的爱，这种爱是差生成长的催化剂。每一个学生的成长离不开老师的爱，优秀的学生悟性高，资质高，自然使老师心花怒放，疼爱有加，那是自然而不可厚非；但教师因为有优而鄙视忽略差生，那是不公平的爱。因为教师的使命在于发现、唤醒、引导，只有把各方面比较"差"的学生转为"优"，才体现教师工作真正的意义。差生教起来确需耐心，屡教不改、教而生厌也很自然，但只要"爱"到实处，"唤醒"将事半功倍。五年级学生××，由于缺少家庭温暖，家庭教育不当，长期与邻居无业青年混在一起，养成一身坏毛病，休学不到半年要求复学，作为班主任不怕接这样的学生，那可是假话，班主任张老师接受不能说不勉强，可张老师接受后，用一颗慈母般的爱心去感化他：天气冷了，给他买鞋；感冒发烧，亲自送他看医生，对他的一点一滴进步，及时进行表扬。这样一颗因缺乏爱而冷冰的心终于被老师理解、认识、尊重、宽容、扶持这些全方位的爱打动了，家里有什么好吃的没有忘记给老师偷着带，亲其师信其道，在老师的正确引导下，这位同学在品行、学习上都赶上了优生。三年级学生××，人长得挺可爱，生在一个传统家庭，上有四个姐姐，从出生第一天起，就成了家中之宝，父母的百般溺爱，造就了一身坏品行，成了校长专门的教育对象，可再差的学生也有其闪光一面，学校招聘鼓号队员，在这位同学眼里，加入鼓号队员是他入学第一天立下的愿望。这是一件好事，但像如此品行的学生行吗？经再三考虑，决定借此机会让他试一试，果然这是教育的好契机。加入鼓号队后，判若两人，不论是纪律还是品行，有了大改观。信任也是一种爱，只要教师留心观察，把握好爱的突破口，爱到实处，教育效果才事半功倍。
对部分学生而言，打自从入学的第一天起，命运交给老师，特别是对家庭缺少爱的孩子，老师一句哪怕是微不足道的赞许，会使学生欢欣起舞，终身受益。相反，教师一句在教师眼中或许多孩子看来是无关紧要的指责、批评，就是一个稍带责备的眼神，也会给一部分学生一生带来创伤和痛苦，教师承认允许学生差异时要因材施教。当然也不是说对多愁善感的学生，要千般呵护，毫无原则，但爱无穷尽的，多一份阳光般的赞赏和鼓励，少一份冷冰冰的批评指责。教师不要吝啬自己的爱，教育过程中不要急于当"教育警察"角色，有时糊涂难得，心中有数的糊涂对差生有好处。值得提出的是教师在对学生进行教育时切忌想当然的猜测。遇上坏事，不分青红皂白，猜测过早下结论，其实这种不公平的态度正是学生不良行为养成的温床，"破罐破碎"自然而然为今后教育增加难度。"爱"要面向全体，教师把爱地分给每一个学生，让爱的阳光照到教育的每一个角落，这才是真正意义上的爱，爱才不会变成一句空话。
四、依靠多方力量培养学生优良品德
由于应试教育的影响，教师把部分甚至全部精力花在"教书"上，认为学生品德培养责任在于家长；家长都认为孩子交给学校，学校就得对学生一切负责，用不着操心，导致品德教育出现两头推的现象。回顾以往左思想观念盛行年代那种以思想道德教育代替一切教学，无思是错误的，但实践证明只片面追求升学率忽视德育培养，后患无穷。教育的目的是育人，育人最终为社会服务。良好的家庭教育是一笔巨大的教育资源，教师充分把这些家庭力量充分调动起来，给以科学的引导，向家长宣传家庭教育的新观念，把家长望子成龙的愿望和教师教书育人的心情，学生学习积极性引导到正确的方向上来，全面提高学生的思想道德素质，促进学生的健康成长。
