农村初中作文教学现状 [试谈目前农村初中作文教学的问题及对策]
时间：2019-04-03 03:17:23 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘要】 作为语文教学一个关键部分，写作教学担负着培养学生正确运用语言文字交流思想、抒写情感的重要任务。然而由于经济文化、教育条件、教育观念等的制约，农村初中写作教学存在脱离实际生活、被动低效等种种弊端，写作训练效率不高，直接影响着学生语文学习和未来发展。本文拟就从农村初中作文教学的现状出发，结合自己的教学经历和调查研究，分析其内在原因，并结合自己的学习经历，重点对如何有效地进行作文教学提几点看法。
【关键词】 作文教学；现状；原因；对策
写作是对现实生活、思想情感的文字表现，是交流思想、传播文化的有效形式，是一个人必备的一项语文学习能力。语文教学担负着培养学生正确运用祖国语言文字，培养学生良好的听说读写能力，具有扎实的文化知识基础的艰巨任务。作为语文教学的一个重要组成部分，作文教学应该从实际出发不断探索研究切实可行的教学方法，抓住中小学写作训练的关键时期，培养学生浓厚的写作兴趣，夯实其写作功底，从生活源头引入活水，移情引趣，正确指导，循序渐进，不断提高学生的写作水平，为其和谐发展、成长成才打下坚实的基础。
由于诸多因素的影响，农村初中作文教学现状不容乐观。写作教学存在着教学理念陈旧、指导不力、训练不实、远离生活、脱离阅读的弊端，使本来充满激情，用来表情达意的写作活动变得枯燥乏味，阻碍了学生思维发展和语文综合素质的提高。语文教学的目的何在？笔者结合自己的学习经历和教学实践，就农村初中作文教学问题，谈谈个人的看法。
一、目前农村初中作文教学情景
由于初中语文教学没有单独为阅读和写作设置课程，安排课时，语文教师重视了课本阅读而忽视、淡化了写作训练使阅读与写作脱节，写作与生活背离使学生写作成为一个“二难问题”、“头痛问题”，学生越写越难，教师越改越难，师生对作文都存在着畏难情绪，而且愈演愈烈。笔者曾对周围几所农村初中作文课堂教学进行了观摩了解，作文训练有这样三种类型：一是空讲理论型，二是一味模仿型，三是讲练结合型。
通过问卷调查、个别谈话和查看学生作文本等，我对农村近300多名初中学生进行了调查，竟有超过60%学生对习作存在畏惧厌倦情绪，他们认为写作文实在是很头痛的一件事。查看他们的习作存在以下问题：一是书写潦草，错别字满篇；二是胡编乱造，文句不通，条理不清；三是不能正确运用标点，一逗到底；四是内容空洞、言之无物。近30%学生抱有认真写的态度，他们的习作尽管存在一些问题，但还可以勉强阅读；只有不足10%的学生对写作感兴趣，他们认为只要用心多看多读多想多写就能写出好作文，但这些学生的作文仍与生活联系不紧密，假话空话套话太多。综上，农村初中作文教学以应试为终极目的，课堂教学被动单一，训练方式死板僵化，缺乏有效评价，学生习作兴趣不高，使习作远离了生活，学生抱着为“作文”而“做文”的态度，致使学生习作水平随年级增高而成反比下滑趋势。
二、目前农村初中作文教学质量低的各种原因
（一）、应试教育的顽固冲击
现在虽然大力推行素质教育，轰轰烈烈地搞新课程改革，但由于农村经济文化滞后，师资配备不良，教学评价体制不完善，至今应试教育之风仍然劲吹。语文教学围绕着考试这根指挥棒来转，考什么便教什么，学生便跟着学什么，教师学生满门心思都花在研究训练考试题上，“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式，学生被动接受，致使学习效率低下，厌学情绪高涨。一些学校教师给学生规定作文题目，然后找优秀范文让学生死记硬背，照抄照搬，学生作文亦步亦趋，言不由衷，把别人的事搬来写，把别人的情拿来抒。应试教育使学生习作背离了生活，束缚了学生的手脚，僵化了他们的头脑，实在贻害无穷。
（二）、小学语文基础不扎实
小学语文教学尤其是识字、词语积累、写话说话阶段是作文的奠基阶段。“万丈高楼平地起”，如果字词句基础打不牢写作教学便很难开展，可以这样说一篇作文是由字成词而组句然后谋篇的逐层渐进过程，一个人连遣词造句都有问题，那么他能写好文章就很难想象。由于主客观条件限制，农村小学在学生字词句篇学习上基础不够扎实，尤其是阅读积累、听话、写话和说话训练在农村小学重视不够是导致学生作文无从下笔的一个主要原因。
﹙三﹚作文教学理念陈旧，训练不力不实
语文教学中作文教学是一个普遍的难题，因为它不够具体，很难操作，并且费时费力，很难提高，而且人们对作文教学各持己见，莫衷一是。在实际写作中教师要么教高深莫测的理论，要么用死框框让学生套，文章写作渐渐在学生心目中成了遥不可及的东西。写作需要脚踏实地地历练，而非一朝一夕就能写好，如果不下力气以正确的方法指导训练，让学生贴近生活些实实在在的写自己的东西，作文就只能永远停留在效颦式的“做文”层面上。
三、抓好农村初中作文教学质量的办法
（一）、更新观念真正推行素质教育
初中阶段正是培养学生一般的记叙文、说明文、议论文和实用文等文体写作，培养学生观察、思考、概括等能力，良好的个性特征和写作习惯，无论对学生就业还是继续学习都是非常必要的，而且也是可能的。作文其实就是学生在掌握大量语文知识和问题特点的基础上，深入生活去体验，进行大量的练笔，在写的实践中去提高。由于农村学生知识面狭窄，写的实践机会较少，写作教学理念陈旧，致使学生一到写作的时候自然陷入窘境。我认为首先要更新语文教育观念，大力倡导素质教育，将写作从“应试”这一功利圈中拉出来，从学生现实需要和长远发展出发，让作文教学贴近学生生活，贴近学生实际，倡导学生多读书，多训练，以科学而灵活的教学方法，培养学生运用知识的能力，营造良好的写作环境，激发学生作文兴趣，培养其良好的写作习惯，形成终身受益的能力。
（二）、抓好小学阶段语文基础教学
语文学习基础异常重要，尤其是小学阶段的字词句学习起着牵一发而动全身的重要作用。小学阶段应该努力培养学生良好的识字、写字、说话、写话等基本能力。课堂教学中教师要引导学生勇于发言讨论，看图说话，引导学生勤于观察、勤于动脑养成天天记日记的习惯，引导学生养成良好的书写习惯，引导学生养成读书背诵的习惯，实践证明小学阶段名篇佳句的大量背诵对初中习作大有裨益。农村小学在字词句的教学上存在着质和量不高的严重弊端，致使学生基础功不扎实，直接影响着初中阶段写的训练。因此小学阶段语文基础教学是初中学生习作水平难以提高的一个重要原因。
（三）、开阔眼界，鼓励学生多读读好书
读和写有着难以分割的联系，读书是吸收，是写作的基础；写作是读书的创造，是知识的运用，又可以有力促进阅读能力的提高。阅读除了使学生获得一定的语言知识、文体知识和写作方法之外，也能使学生获得大量的与主题知识相关的生活知识、社会知识和科学文化知识，阅读是学生获取写作内容的重要途径，是形成写作能力的重要条件。
写作心理学认为：“储存在人的尝试记忆中的与学生协作关系最密切的图式种类主要有自然范畴图式、事件图式、人物角色图式和场景图式。”阅读是直接积累材料，但仅仅靠一本书的课堂教学是远远不够的，因此还需要大量的课外阅读，教师要根据年级高低严格规定学生每学期的阅读量和必读书目。在课外阅读上教师要有量的要求更要有质的要求，要培养学生良好的读书习惯，让学生在阅读中调动多种感官，做到读中动脑，读中动手，既要做读书笔记，还要写读书心得感受。写作实践告诉我们，生活中有了情感触动，我们一口气写了一篇内容充实、文句流畅的文章，让我们激动的是无形中好像运用了许多别人的词句与表达方法，把我们自己的情感表达得淋漓尽致，而且有许多创造，这其实就是大量阅读涉猎给予我们的恩赐。
四、结语
总之，农村初中语文教师既要努力研究作文教学、又要研究学生，既挖掘一切教育资源，创造良好的读写环境，又探索适合农村学生特点的教学方法，在不断引导学生阅读积累的基础上，使其深入生活进行感受体验，获得丰富的写作素材，通过不断进行大量的写的实践，鼓励其说真话、写实事、抒真情，不断提高其写作水平，内化其写作能力。
参考文献
[1] 张定远编．《作文教学论集》．新蕾出版社．1982年2月第1版
[2] 张中行著．《作文杂谈》．中华书局．2007年5月第1版
[3] 《写作教程》．华东师范大学出版社．1984年10月
[4] 《新课程教学标准》．人民教育出版社
