大学英语应用提高阶段课程设置及教材选择探讨_大学英语课程设置
时间：2019-02-10 03:26:30 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要: 根据“大学英语课程教学要求”中所提出的“一般要求、较高要求或更高要求”三个教学评价标准,本文作者认为一般要求应是大学英语基础阶段(大一、大二)的教学任务;较高要求或更高要求应是高级阶段(大三、大四)的教学任务,即大学英语应用提高阶段的教学任务,在此基础上,还提出了“语言文化类”、“语言技能类”、“语言应用类”课程设置初步方案及拟使用的教材。
关键词: 大学英语 应用提高阶段 课程设置 教材选择
引言
教育部高教司2007年7月颁布的《大学英语课程教学要求》(以下简称《课程要求》)提出:“大学阶段的英语教学要求分为三个层次,即一般要求、较高要求、更高要求。”[1]“一般要求是高等学校非英语专业本科毕业生应达到的基本要求,较高要求或更高要求是为有条件的学校根据自己的办学定位,类型和人才培养目标所选择的标准”[2]。根据指示精神,我院大学英语教研室组织老师进行了认真学习和讨论,并成立了课题研究小组。在讨论过程中,大家一致认为,“课程要求”所提出的“一般要求”是指大学英语基础阶段的教学任务,即大一、大二阶段的教学任务;“较高要求或更高要求”是指大学英语应用提高阶段的教学任务,即大三、大四阶段的教学任务。这些教学目标的提出和教育部近几年要求的大学英语教学四年不断线精神是相互配套和吻合的。同时,在《课程要求》中还指出“各高等学校应将‘语言技能类’、‘语言应用类’、‘语言文化类’和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合,确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分训练和提高”[3]。根据以上“课程要求”精神,课题组老师通过向高年级(大三、大四)学生发放课程设置调查表(调查表见附表)、参照其它兄弟院校经验,制定出了“大学英语应用提高阶段课程教学大纲”,其中包括课程教学目标、要求、课程设置、考核方式、学分分配等。现将课程设置和教材选择介绍如下:
1.向学生发放调查表
经过课题小组老师认真讨论课程设置初步方案后,我们决定给高年级学生发放课程设置调查表,进一步了解学生对课程设置方案的接受程度。在课程设置方案中,我们把大学英语应用提高阶段课程设置分为三类:1)语言文化类;2)语言技能类;3)语言应用类。在这三类课程下,又分若干门课程供学生选择,同时注明每类课程可以选多门课程。我们共向高年级学生发放调查表140份(调查表见附表),具体统计数据如下:
大学英语应用提高阶段(大三、大四)课程设置调查表
1)你认为英语语言文化类课程应开设的课程是:
英美文学赏析(小说、戏剧、散文、诗歌)31人 占96.2%
英美影视赏析(电影、电视剧) 129人占96.2%
西方礼仪文化35人 占26.5%
英美概况 12人 占8.9%
英美文学史 16人 占11.9%
英语歌曲欣赏 102人占76.1%
跨文化交际 35人 占26.5%
2)你认为语言技能类应开设的选修课是:
英、汉互译实践与技巧77人 占57.4%
汉、英比较翻译 33人 占24.6%
英语中、高级口译60人 占44.7%
英语实用文体写作27人 占20.1%
外经贸业务与函电31人 占23.1%
经贸英语 63人 占47%
3)你认为语言应用类应开设的选修课是:
旅游英语口语84人 占62.7%
英美报刊阅读65人 占48.5%
大学英语高级阅读25人 占18.7%
科技英语 38人 占28.3%
英语高级听力47人 占35.1%
英语谈判技巧56人 占41.8%
从以上统计数据上看,当代大学生更注重语言实际运用能力的学习和提高,这集中体现在大多数学生选择英美影视赏析、英语歌曲欣赏、旅游英语口语、英、汉互译实践与技巧、英美报刊阅读、英语中、高级口译、经贸英语、英语谈判技巧、英语高级听力、西方礼仪文化等。而选择更能显示英美文化底蕴的英美文学史、英美概况和写作技巧的英语实用文体写作、外经贸业务与函电的学生则相应少一些,这需要教师进一步引导,激发学生对这些课程的兴趣。
2.大学英语应用提高阶段选修课程拟选用的教材
2.1英语语言文化类
英美文学赏析教材《英语短篇小说赏析》 程锡麟编著
《英美文学赏析教程》(小说与戏剧) 罗选民著
《英美文学赏析教程》(散文与诗歌)罗选民著
英美影视赏析教材《英文影视赏析》 赵英男著
西方礼仪文化教材《西方礼仪文化》 欧玲著
英美概况教材《英语国家社会与文化入门》 主编:朱永涛、王礼之
英美文学史教材《英美文学史及作品选读》 刘存波编著
英语歌曲欣赏教材《英语歌曲与英语学习》 杨晓钰著
跨文化交际教材《跨文化交际》 张爱林主编
2.2语言技能类
英、汉互译实践与技巧
教材《大学英语实用翻译》 许建平主编
汉、英比较翻译教材《汉英比较翻译教程》 魏志成著
英语中、高级口译
教材《高级实用英语口语教程》
罗立胜著
英语实用文体写作
教材《大学英语实用文体写作》
罗立胜等著
外经贸业务与函电
教材《新编外经贸英语函电与谈判
戚云方编著
经贸英语 教材《新经济英语》 胡春兰著
2.3语言应用类
旅游英语口语教材《旅游英语口语教程》 叶国强编著
英美报刊阅读教材《最新英美报刊阅读》 陈雨露编著
大学英语高级阅读
教材《大学英语实用阅读》 周俊英主编
科技英语 教材《科技英语教程》
王亚元、刘晓明、孙伯青著
英语高级听力教材《英语高级听力》 何其莘著
英语谈判技巧 教材《商务谈判英语:语言技巧与商业习俗》
丁衡祁、张静著
以上所选教材都是“十一五”规划中已出版的大学英语选修课优秀系列教材。这些教材充分体现了“课程要求”中所提出的“语言文化类”、“语言技能类”和“语言应用类”的课程特色。这些教材的编写目标是面向非英语专业本科生或研究生。这样,在教材编写体系上就没有英语专业教材难度大,更有利于大学英语选修课使用。有部分教材我们已使用一段时期,效果较好。
3.课时与学分分配
3.1英语语言文化类
3.2语言技能类
3.3语言应用类
4.授课、考核方式
4.1授课方式
在学生完成基础阶段学习任务后,到了应用提高阶段,教师的授课方式也应随之改革。由于这一时期的教学目标不再是英语语法、阅读技巧、修辞手法、词汇等知识的传授,学生对教学内容也不再是掌握、运用、记忆,而是以了解、欣赏为主。所以,这一时期的授课方式可以采用学生自学、集中面授相结合的方式。
4.2考核方式
由于这一时期的教学目标的改变,在考核方式上也应改变过去传统的考核模式。考核方式可主要以考查形式为主,可采用半开卷、开卷、写读书报告、作品评析、英语短剧表演等方式。
结语
总之,高校非英语专业学生高年级(大三、大四)英语课程延续问题是教育部在新时期向大学英语教师提出的新的教学目标和教学任务。这不仅要求大学英语教师能完成基础阶段的教学任务,还要进一步更新知识、研究和掌握英语专业课程知识、教学方法,从而满足英语水平不断提高的非英语专业学生的知识需求。以期使普通英语水平的学生能顺利完成一般要求标准,还要使学有余力、英语水平较高的学生达到较高要求或更高要求标准。至于课程设置方案和教材选择还需英语界资深专家、学者进一步商榷、验证。这样才能使大学英语基础阶段和应用提高阶段教学形成一个有机整体,也可以使大学英语应用提高阶段教学更加规范化、系统化、制度化。[4]
参考文献:
[1][2]大学英语课程教学要求[M].上海外语教育出版社,2007.8:2.
[3]同上,2007.8:5.
[4]高校非英语专业学生高年级英语课程延续问题探讨[J].中国教育教学,2009,(1):37.
基金项目:淮阴工学院教学建设项目(302908003)。
