高中英语分层次教学的有效实施_教学反思范文
时间：2019-02-10 03:18:03 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
随着学校规模的扩大,招收学生的层次也与日俱增,在班级授课中,学生的学习程度也大相径庭,这给教师的教学带来了极大的不便,也在一定程度上影响了学生的接收效果,影响了教学效果,在这个问题上,我认为分层次教学不失为一种好的办法。
我在教学中时常有这样的体会,或者说是苦恼,同样一个知识点,讲解时,在同一个班会遇到这样的三种反应:“重复多少遍了,还讲啊?”“好像有印象”“好似天书,我一点也不懂啊”。这便是同班不同层、同师不同生的具体写照。学生的学习程度迥异,怎样顾此又不失彼,怎样使不同层次的学生各有所得?那么我们就可利用分层次教学方法。
一、分层次教学的理论依据
分层次教学适应客观规律。众所周知,事物的发展是不平衡的,它们之间总是存在着差异。对智力超常、有特殊才能的学生、中等生,以及少数的“后进生”,应创造适合其进一步发展的相应空间和条件,竭力做到“以人为本,承认差异,发展个性,着眼未来”,实现目标的共同和个性完美的统一。
分层次教学适应新课标准。由于学生现有的语言能力和学习方式等方面的差异,教师要充分考虑到不同学生的生理、心理特点。只有尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求,才能真正实现面向全体学生、为学生的终身发展奠定基础的目标。
分层次教学有其深厚的理论基础。早在中国古代,伟大的教育家孔子提出了育人要“深其深,浅其浅,益其益,尊其尊”,即主张“因材施教,因人而异”。“分层次教学”是在班级授课制下按学生实际学习程度施教的一种重要手段。
二、分层次教学的实施
1.学生分层。
根据对学生能力的掌握,以及学生个体对英语语言的感悟,并结合学生个体发展的需要,我把全班的学生分成三个层次:A层为特长发展生,基础扎实,接受能力强,学习自觉,方法正确,成绩优秀,占班级人数的20%;B层为能力发展生,知识基础和智力水平一般,学习比较自觉,有一定的上进心,成绩中等,占班级人数的60%;C层为基础层学生,知识基础、水平智力较差,接受能力不强,学习积极性不高,成绩欠佳,占班级人数的20%。
2.学习目标分层。
A层:由于A层学生自学能力强,可以鼓励他们超前学习,掌握课本单词表中打“*”号的单词,要求他们课前预习课文,掌握单词及词组,找出课文的重难点,上课能用英语就所学句型进行交流,能流利地背诵课文。在掌握好课本知识的基础上,扩大知识面,多看英文读物,如Students Times,Crazy English,English World,多听英文广播,多接触不同题型,多总结,多积累。
B层:要求学生逐步提高自学能力,课前一定要预习单词、词组及课文,对课文中较难理解的内容做标记,主动请教老师和同学。掌握课本基础知识,对于重点句型和句子能熟练识记,并尝试运用,课后能复述课文。
C层:适当降低要求,只需掌握重点句型和重点句子,能背诵部分课文段落。
3.课堂教学讲授分层。
在课堂教学中,教师要随时注意教授的知识对应的学生程度。要以B层学生为主,带动C层学生,促进A层学生。就英语来说,我主要在听力、单词、课文、语法、练习等几方面来注重分层次教学。听力,A层学生要求在做出所有题目的前提下,能用自己语言复述,也可以回答老师对于听力材料的延展性问题;B层学生尽力做出所有题目,通过讲解明白所有问题;C层学生可以先看听力材料,在此帮助下,明白所有题目。
单词,可以适当延伸,并补充相关的固定搭配,俚语,以满足A层学生的需要;如教授Book III Module 5中order一词时,可以作如下拓展:次序,指挥,定单,规则,勋位,(神职的)级别;词组:be under orders to do sth.(受命做某事),in order to do(为了),in order(正常),out of order(不正常),under the order of sb(受某人指挥)。B、C层学生只需掌握单词的普通意思,并会运用。
在课文学习中,A层学生可以自学课文,自己掌握语言点,能熟练背诵课文;上课可回答一些延展性问题,并会仿写课文。B层学生在老师提示下,掌握语言点,会复述课文,可以回答一些关于课文的综合性问题;C层学生只要求会背诵语言点,某些重点句子。
对于A层学生可以提这样的问题:
(1)Do you think it is necessary to build the Three Gorges Dam?
(2)What’s your idea about the Three Gorges Dam?
对于B层学生可以对提这样的问题:
(1)What are the advantages of the Three Gorges Dam?
(2)What are the disadvantages?
(3)Do you think the advantages are ore important than the disadvantages?
对于C层学生可以提这样的问题:
(1)Why was the Three Gorges Dam built?
(2)How high is the dam?
(3)How wide is the dam?
(4)Who first suggested the idea?
(5)How much of China’s energy is produced by burning coal?
在语法教学中,可以让A层学生自己讲解,自己总结,揭示知识点,总结相关语法,并举例;B层学生掌握相关知识点,并识记会仿造例句;C层学生只需明白并背诵。对于课本比较容易的练习,可以让B层学生讲解,C层学生记忆,A层学生选做。
4.课后练习、作业分层。
为了促进每一个学生的不同能力的迅速提高,使学生更适应英语作为一种语言工具的发展需要,我们对不同学生的课后练习、作业及评价也都作了相应的指标。
在课堂这个大餐店里,学生根据自己的口味选择适合自己的美味,都能营养充足,茁壮成长。学生的消化能力是不一样的,不能使某些学生吃坏了胃口。而分层次教学这种良好的烹饪方法,能为不同口味的学生做出不同的适合自己的美味。
