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    浅议高三数学课堂教学的有效性设计|浅谈课堂教学的有效性

    时间:2019-02-07 03:16:37 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      摘 要:在新课标“教师主导,学生主体”的要求下,怎样进行高三数学复习课课堂教学的有效性设计?我认为应该注意“准确定位、点明重点和难点、把握三个策略、精选例题”。   关键词:课堂教学;有效性;复习;定位;重难点
      中图分类号:G630 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2010)12-0160-01
      
      “怎样提高高三数学复习课课堂教学的有效性?”一直是大家很困惑的问题;“复习课最难上。”也是许多数学教师经常发出的感叹。复习课既不像新授课那样有“新鲜感”,又不像练习课那样有“成就感”,更没有一个基本公认的课堂教学结构(模式)。那么在“教师主导,学生主体”的要求下,怎样进行高三数学复习课课堂教学的有效性设计呢?下面笔者结合教学实践后的反思,谈一些做法:
      一、复习课要进行一个准确的定位
      《普通高中数学课程标准》、《江苏高考数学学科考试说明》是我们选编例题的两部“根本大法”,从中我们可以详细地知道各个知识点的具体的教学要求,根据知识点的“了解”、“理解”、“掌握”三个层次的教学要求,我们可以确定所选例题的难度、题型及与其它知识的综合程度等等。复习本就是一个“串点成线”的过程,教师要将一颗颗散落的珍珠串成美丽的项链,梳理知识基本结构,帮助学生在头脑中建构起良好的知识体系。能灵活地根据学生的实际情况对复习计划作出调整,切实保证复习效果,从“教教材”走向“用教材教”,灌输新课标所倡导的理念,关注学生多方面能力的发展。
      二、复习课上要点明本节课的两点――重点和难点
      数学课堂教学过程要抓住重点,在合理分析的重点的基础上,充分利用学生的主动探索、固有经验达到难点的突破。在教学过程中教师给学生明确点出这节课的重点是什么,难点是什么,让学生做到心中有数,解决问题有的放矢。例如:圆的方程复习,设计引入开门见山“这节课我们复习圆的方程,重点是求圆的方程的步骤和方法,难点是根据具体问题中的数量关系分析、寻找相等数量关系。”再结合前知明确指出突破难点的方法“方法1:找关键字、词、句;方法2:找隐含不变量;方法3:找三个基本量中除去两个已知量外剩余的一个量的相等数量关系。”让学生明确地带着两点直奔本节课复习的主题,在重难点已确定,方法已明晰的前提下,自主学习、自主探究、自我总结,快乐地发展成长。
      三、上复习课要把握三个策略
      策略一,巩固知识,以练为主。巩固知识是复习课的主要任务,应当把引导学生自主练习作为巩固知识的主要策略――“精讲多练”。复习时,教师除了帮助学生理清要点,说明常见错误的防止和纠正策略外,应大胆放心地让学生自己练习。让学生通过练习巩固知识,获得提高。这样,也有利于教师自己适当减轻自身的负担。当然,练习时,教师应该慎重地思考“练什么”和“怎么练”的问题。同时,做题是数学复习的重要环节,千万不能让学生养成应付的心理、完成任务的心理,而要学生以追根刨底、弄懂弄透的决心,力争解决一道题,带动一类题,弄透一大块的复习观。
      策略二,查漏补缺,调查为先。查漏补缺是复习的重要内容,所以,在复习前摸清学生中的“漏”和“缺”非常重要。在复习课中,教师应十分重视补“缺漏”和纠错误。摸清“缺漏”和常见的错误,平时摘记学生作业中的问题不失为一个好方法;在复习课之前,作些摸底调查也非常必要。我觉得,大家可以在复习一部分知识之前,提前一两天就在家作中布置一些这样的作业,从而通过批改家作,了解到学生现有的实际情况,找准重点、难点,找准各知识点容易出错的地方,增强复习的针对性。
      策略三,发展提高,思维为先。发展提高是复习的又一重要目的。但发展提高,不是让你搞一些又繁又难的题目去“整”学生,而是要真正提高学生的思维品质。通过复习在巩固知识的同时,应让大多数学生除了在知识技能方面有所发展和提高外,更主要的,应该让学生在思维方面有所发展、有所提高,特别要注意发展提高学生的发现探索数学规律、解决简单实际问题和综合应用的能力。要让学生在这些方面有所发展、有所提高。
      四、追根溯源,精心选编,把好例题设计关
      1.从教材的例题习题中选择“精品”之题进行适当的变式拓展。教材中的例题、习题是教材专家们精心选择和设计出来的,它们的典型性、权威性是毋庸置疑的,但我们不能因此而“照本宣科”。这些例习题只是为我们进行科学合理的例题教学、提供了相应的“范例”,我们必须在此基础上进行进一步的再加工再设计:改编、变式、拓展、深化等。
      2.从高考试题中选择典型的具有代表性的试题进行改编设计。由于高考试题能充分体现《普通高中数学课程》和《高考数学学科考试说明》的理念和要求,当然对日常数学课堂教学与高考复习有着巨大的导向作用,高考试题理应是我们进行例题教学设计的一条重要“源头”。
      如2009年高考江苏卷第19题是一道含字母参数的圆的方程求解问题,较好地体现了“考试说明”中作为C级考查的要求。此题不仅考查了学生求圆的方程的能力,而且它的第2问还考查了学生处理“变”与“不变”的辨证关系的能力,是一道“含金量”很足的好题,所以,我们在进行圆的方程教学时,其例题的设计不妨从这方面动动脑筋。
      总之,有效课堂作为一种理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式,将会引起我们更多的思考、更多的关注!为了提高高三数学复习课课堂教学的有效性,我们必须以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善与创新,,熟练地运用课堂教学的有效性策略,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习的质量。

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