民族地区的双语教学 维汉双语教学
时间：2019-02-06 03:24:49 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要:要发展民族教育就必须坚持从实际出发,充分考虑民族特点和地区特点,在继承和发扬本民族优秀文化的同时,积极扩大民族间、地区间的交流,因地制宜的搞好双语教学。 关键词:规律;素质;双语
中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)07-0108-01
在迎来新世纪的阳光之际,沐浴着基础教育的春风,民族地区的教育也进入了一个新的纪元。但由于历史、社会和自然条件等多方面的原因,当前我们少数民族和民族地区教育事业发展的总体水平仍然较为落后。彝族,是中华民族大家庭中的一员。她们热情、爽朗,有着自己的民族语言――彝语。在日常生活中,彝族人民普遍把彝语作为思维与交际的工具。彝族儿童学前大多操习彝语,用彝语进行思维。所以要发展民族教育就必须坚持从实际出发,充分考虑民族特点和地区特点,在继承和发扬本民族优秀文化的同时,积极扩大民族间、地区间的交流,因地制宜的搞好双语教学。
一、掌握规律,循序渐进
入学前,彝族儿童把彝语作为思维与交际的工具。入学后,他们都要经历一个以纯彝语到彝汉对译,再经过彝汉兼用,到最后以汉语为主的思维发展过程。初入校的彝族儿童的思维特点,基本上反映为上述情况,他们以彝语为工具,以寻找彝汉对应关系为途径,经过两次对译转换,借以分析问题、理解事物、解决问题,这是低年级彝族儿童普遍遵循的思维特征。这一特殊的思维发展轨迹给彝族儿童的学习和知识的运用带来了重重困难。双语教师要充分的认识这一规律,应以彝语为契机,从实际出发,循序渐进,进行双语教学。
一般在进入三年级以后,随着课程内容的增多,知识难度的加深,特别是课文中大量表示自然科学和社会科学的新词汇和其他新概念的出现,彝语已经不能把这些新的词汇、新概念直接的反映出来,简单生硬的对译已不适应学习的需要,于是向彝族儿童提出了直接使用汉语的要求。与此同时,经过两年的学习,彝族儿童掌握的汉语词汇不断丰富,汉语信息逐步增加,大脑语言信息系统中彝语信息与汉语信息的联系增多,从而使两种语言是部分信息能够代替,汉语语法也逐步熟练起来,这为彝族儿童直接使用汉语思维创造了条件。但这一阶段,彝族儿童的思维还不能完全脱离彝语而直接用汉语进行思维,而是彝汉兼用。
到五、六年级,他们表情达意的能力得到锻炼和提高,才能根据需要在不同的场合,分别选用彝语和汉语两种语言信息自如地进行思维,如课堂学习使用汉语思维,课余生活选用彝语思维;学校生活选用汉语,家庭生活使用彝语;与外族学生交流使用汉语,与本民族师生交流使用彝语。这是彝族儿童的思维进入第三阶段,即以汉语为主的思维发展阶段。
这三个阶段不是截然分开的,而是相互联系、相互衔接、穿插交错进行的。所以我们的双语教师要掌握规律,在前一阶段要以母语为主,汉语为辅,在后一阶段要以汉语为主,母语为辅。帮助学生克服语言障碍,顺利的掌握第二语言。
二、具备高素质的双语教师
要搞好双语教学,就必须具备高素质的双语教师。教师的素质决定教育的素质,教育的素质决定民族的未来。一个教师应该象一轮红日,是一个充满热情、散发着光和热的载体,能使世界上所有的生命健康成长。一个双语教师更应该站在高处,放眼民族的未来。双语教师不仅要精通汉语言,还要精通彝语文,这是作为一个双语教师应该具备的最基本的素质。只有具备了这样的素质,才能得心应手地搞好双语教学,使彝语文与汉语言在教学中、在生活实践中丝丝相连、相得益障,才能真正贯通阻隔彝语文与汉语言之间的壁垒。这里所说的不是一般意义上的懂得,而是钻研、是精通。这就要求双语教师在熟练地掌握两种语言的基础上,多读一些专业类的书,多读一些彝民族的书。彝民族也有很多非常有意义的书,像脍炙人口的彝族谚语集《尔比尔吉》、彝族祖先叙述天地起源的《勒俄特依》、彝民族优美神话传说《支格阿鲁》和具有教育意义的《妈木特依》都非常的博大、又贴近彝族人民的生活。多读这些彝民族的书,了解彝民族的历史和源远文化,在丰富自己的同时也便于更好的与彝族同学交流。在双语教学的过程中贯穿彝民族的历史文化,更能激发学生对本民族语言的热爱,提高学生的学习兴趣,进而提高双语教学的水平。我初中时的一位双语教师就深得学生的喜爱,因为他非常的精通彝语文,精通彝民族优秀的历史文化,他的双语课真是引人入胜,那些彝族的民间故事、民间谚语,经常被他信手拈来,又恰到好处。他将知识中最精彩的、最有魅力的地方介绍给学生,不仅丰富了双语教学,激发了学生的学习兴趣,促使其积极主动的参与到学习中来。还使学生的思想受到教育,性情得到陶冶。他的双语教学不仅吸引了所有的彝族同学,还吸引了不少的汉族同学学习彝语。在彝族与汉族、彝语与汉语的碰撞、交流中,双语教学闪现出绚丽的火花,得到了最精彩的演绎。
双语教师也要让学生了解自己的民族文化,尊重本民族历史和传统,树立积极的民族群体意识。并能在班级体中加以发扬。利用集体生活对学生的品德施以积极的影响。和谐的师生关系、良好的学习氛围、亲密的同学关系可以使不同文化背景的学生冲破民族间的心理隔阂,在相互交流、相互帮助的基础上形成积极的异文化认同。
