平等对话――共享语文教学的精彩|关于平等的名言
时间：2019-02-06 03:23:08 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要:师生平等对话的过程实际上就是学生自主、合作、探究学习方式的形成过程,学生语文素养的形成过程,朝着三维课程目标进步的过程,学生个性得到发展的过程。当然,也是师生共同成长的过程。
关键词:自主;平等;兴趣;情境
中图分类号:G655文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)06-0135-01
教学与对话有着一种天然的联系。“如果把人类社会的实践分为生产实践和交往实践,那么教学就属于交往实践。”①人类的交往实践是在对话中展开的,因此,教学本身就是一个对话的过程。《语文课程教准》也明确提出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”
对话教学是教师、学生和文本三者都取得了平等地位的教学。有了教学中的平等对话,学生不再被教师牵着鼻子走,开始有了自己的发言权,既可以提出自己的问题,也可以发表自己对问题的理解和看法;教学不再是教师的“一言堂”,师生之间可以争论,可以探究;知识也不再是僵死的,而是与教师、学生一起共同构成对话的主体。
第一,以学生与文本的自主对话为突破口。 我采取了逐步放手,逐步增加学生独立性的方法,让学生达到能完全自主地进行预习。经过几个月的实验,我看到比预期还要好的效果:学生独立预习的能力越来越强,表现为预习笔记越写越丰富,而且富有独特性和创造性。同时学生学会了给自己的学习当家作主,预习哪些内容,达到什么要求,采取什么方法,全由自己规划,并逐渐成为行为习惯。
第二,以实现师生平等对话为实验的主攻方向。《语文课程教准》提出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”我从这句话中体会到:师生平等对话是关系到语文教学全局的带有战略性意义的教研课题。经过多年的不懈努力,边实践、边探索,我所在班级的师生平等对话已达到这样的状态:
一、每一节课都以学生感兴趣的话题、内容进行对话
在《语文课程标准》的阶段目标中,对学习内容“感兴趣”被列为重要的课程目标。因此,使学生对师生对话的内容感兴趣不仅有利于对话的顺利进行,而且有利于课程目标的实现。
对此,我所采取的最重要的措施是把选择对话内容的自主权还给学生。对话内容的主要来源有二:一是我把学生在预习笔记中提出的问题归纳以后展示给大家,让他们从中选择感兴趣的话题。二是随机发现对话过程中出现的新问题,有选择地纳入对话过程。
二、创设积极交流的情境,营造宽松和谐的氛围
对话意味着师生关系的人性化,这种对话不仅仅是师生间的言语交谈,更是师生间各自向对方的精神敞开和彼此接纳,是人与人之间的言说、交流、心灵的彼此进入,是一种真正意义上的精神平等和沟通。在这样的课堂中,师生可以自由地对某一话题发表自己的见解,可以互相补充、可以有不同意见,通过讨论、辩论、甚至争论,大部分见解可以达成共识,也可以保留自己的见解。在这样的课堂中,重要的不仅仅是结论达成了共识,而是在对话的过程中,师生、生生通过课堂互动,激发了每一个人的积极参与、积极思考、平等地对话、深入地探求,并在这一过程中实现语文素养的提高,促进自身的发展。
三、以学生的多元解读取代来自教师的统一认识
阅读教学少不了对课文的理解。传统的阅读课,其基本流程就是把教师对课文的理解传递给学生。即使采用了启发式,其结果无非是循循善诱地把学生的认识统一到老师的标准答案上来。这样的课无论多么生动,其性质都是专制的,封闭的、僵化的,因为根本无视学生个性的存在,不允许不同感受和理解的存在。
为了突显学生的个性,在每篇课文的教学中,我都不给学生任何来自教师的会造成先入为主的思维定势的东西,完全放手地让他们自己去自读自悟,这样,课堂上就有了不同看法的交换,不同感受的交流,相反意见的争论,也就是有了真正的对话。至于学生的认识有不当、不到位之处,我都视之为对话的资源,并借此引导学生通过争论、比较把探究引向深入。
四、在对话中学会合作
这表现为以下几个方面:1、学会了互相倾听。无论谁讲话,大家就会把目光投向谁,如果后排的同学发言,前排的同学就会下意识地转过身子,睁大眼睛看着他。在以前,无论谁发言,学生们的眼睛始终看着老师,观察老师的反应。现在是谁发言谁就自然成了同学关注的中心。就是说,唯师的心理已经弱化,而在大家心目中同学作为重要的学习伙伴的地位得以提升。热情的目光聚焦于发言者这种自然形成的合作情境,又反过来给了学生们很好的熏陶感染,激励他们把话讲得更有水平,更精彩。2、能善于发现同学学习中各种好的东西。往往一个学生刚讲完,另一个学生马上接着说:我发现他有一点说得特别好。当然,如认为同学发言中有自己不同意的地方,他们也会立刻提出来。3、自己的学习成果乐于提供给同学们分享,别人的学习成果则乐于欣赏。这包括各种资料,如图片、实物、标本、文字资料等,还有预习笔记中各种富有创造性的内容等等。4、能够互相提问、请教、质疑。如:你讲话中有一点我还听不大明白,请你进一步说明;你的进步真快,能不能把学习经验与方法介绍给大家等等。而不同意见的辩论更是常有的事。5、积极、主动地参与小组学习的分工合作,做到齐心协力。
总之,学生的合作意识、合作习惯已初步形成,合作能力也在不断增强。几乎每一节课都有出乎我意外的学生们在互动中产生的给人惊喜的生成性效果。同时,在参与合作学习的过程中,我也逐步学会了与学生合作。
综上所述,师生平等对话的过程实际上就是学生自主、合作、探究学习方式的形成过程,学生语文素养的形成过程,朝着三维课程目标进步的过程,学生个性得到发展的过程。当然,也是师生共同成长的过程。
参考文献
[1]田汉族.交往教学论的特征及理论价值.
[2]郑金洲.对话教学.
