挖掘农村语文教学资源,上好初中语文综合性学习课:
时间：2019-02-06 03:22:50 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要:在语文教学中教师要充分利用具有浓郁地方特色的语文教学资源,让学生在寻常事物中体验生活的蕴涵,把农村学校的语文综合实践活动开展得有声有色。 关键词:语文;综合;农村;交际;锻炼
中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)06-0106-01
新的语文课程标准明确地提出了语文教学目标的板块由识字与写字、阅读、写作、语文活动与口语交际等几大板块构成。这明确地表明了语文活动与口语交际是语文教学的重要组成部分,改变了传统的语文教学中只注重知识的灌输、轻能力培养的缺陷,让学生在多种形式的语文综合活动中得到了必要的锻炼,在实际活动中提高自身综合运用语文的能力,有效地防止了“高分低能”的现象。这真正体现了素质教育的根本要求,也符合当前课程改革的最新理念,使我们的教育做到面向全体学生,全面贯彻教育方针,做到在实施素质教育的过程中培养学生的能力,从而实现“人的发展”这一客观的要求。
随着多年来新课程标准的推广使用,越来越多的语文教师认识到综合性语文实践活动的重要性,并把它当作语文教学的重要组成部分,近年来连作为初中阶段标志性评价的中考,也把语文综合实践活动作为独立的板块进行评估,但由于部分教师受传统语文教学模式的束缚,特别是在农村一些偏僻的薄弱学校,由于办学条件简陋、教学资源相对贫乏的客观因素影响,很多语文教师,尤其是一些上了年纪的老教师,往往忽略了语文实践活动课的开展,他们往往借口农村学生的知识面狭窄、查找资料条件困难、农村学校经费紧张、活动场地短缺、活动器材不配套等原因,甚至担心学生到户外活动易发生安全事故。在很大程度上影响了语文实践活动课的开展,使得今日的语文课堂教学还停留在满堂灌的传统模式上,认为只要老师在课堂上讲得多、讲得透,学生的学习效果就好,极大地制约了自主学习,束缚了学生个性的发展。
那么农村学校,特别是在偏远地区的薄弱学校就真的无法开展语文综合实践活动课吗?笔者多年从事农村学校的语文教学工作,尝试着开展过一些语文综合实践活动课,在学生中反响很好,极大地调动了学生学习语文的兴趣和积极性,因为农村也有独特的语文教学资源,只要我们语文教师能够去挖掘这些独特的语文教学资源,充分利用这些语文教学资源,同样也能够有效地开展语文综合实践活动的。
首先,农村有着丰富的自然社会资源。借用老人家当年的一句口号:农村是一个广阔的天地,在那里是大有作为的。我国农村有着城市所无法比拟的广阔空间,有着无比丰富的自然资源和社会资源,古往今来多少名家大师在其间吸取了精华而造就了豪华巨著,只要你用智者的慧眼就不难发现许多农村独有的简单的景致,如:青山、绿水、小河、枯井、田野、禾苗、野花、小草,甚至是黝黑的古老石板桥、风雨中的小阁楼、低矮的茅草屋……只要你心之所至,这一切就可能不在你视觉上简单形象,转瞬间就成了生花妙笔下的写作素材,直至成为你情感归属的寄托。这是城市学生根本无法体味得到的,他们到农村的走马观花除了新奇什么也没带走。而农村的学生长年相处其间,就可能对一些不起眼的东西有奇特的发现,如一个学生在他的日记里这样写道:“在上学的路上,我看到路边一簇枯败的小草已经布满了灰尘,在这片草丛中有一抹黄色引人注目,那是一棵小黄菊,她静穆,在风中摇曳,一刹那,我愣住了,生命是如此美好,原来生活的美就蕴涵在平凡之中……”。这段话虽然很普通、很朴素,但却源自于学生细心的观察,源自于学生丰富的精神体验。我们可以发现,农村自然景色的美好同样能让学生获得心灵的宁静,使他们在平凡之中发现生活的美,激发起对生活的热爱。
同样,农村丰富的生活画卷也时时向学生敞开,形形色色的赶集、庙会,丰富多彩的社戏,五花八门的特色饮食,无不处处透露着浓厚的乡土气息和喜庆氛围,如果学生能挖掘这些根植于生活的土壤里,散发着浓郁的生活气息,有着质朴无华的天然的生动的素材,再与自己熟悉的生活体验融合起来,便是一座无尽的语文宝藏和不竭的写作源泉。
第二,农村有着浓厚的民间文化资源。我国有着悠久的历史和广阔的域土,广大农村更有着无比厚重的民间文化资源,它不仅蕴涵着丰富的民族文化和传统的民族精神,而且对语文的学习也起着十分重要的作用,我们教材中的很多课文就是以着丰富的民间文化为内容。适当的安排一些民间文化方面的语文综合实践活动,肯定会得到学生的钟爱。例如八年级下册第四单元在学了几篇有关民俗方面为内容的文章后,组织学生开展“到民间去采风”的实践活动,使学生很热情的关注起身边的民间文化来,从传统佳节到地方节日,从祖辈口中听到的典故传说到幼年时期唱过的童谣儿歌,学生收集了很多民谣、格言、诗文,了解了很多具有地方特色传说,民俗,也激发了学生对家乡的热爱。
第三、农村还有着可以陶冶情商的淳朴民风。相对于纷繁复杂的城市生活,农村有着独特的清新恬静,这里的人文环境比较淳朴,人与人的关系更加密切,尤其村民那种朴实自然、勤劳诚实、积极向上的性格,无疑会给孩子的情商熏陶提供了一种优良的环境。语文学习本身就是一种需要触及人心灵的领悟,在一定特殊的环境中会有更好的效果;如寺庙中的袅袅香烟、声声木鱼和阵阵磬声能使和尚悟经悟佛一样,把农村独有的民风融入到学生的学习中,更能让学生守望着一份真诚而单纯的精神世界,体会语文带给人的乐趣,因此在语文教学中,我常让学生到大自然中朗诵一些名文佳作,到农家去享受生活的快乐,与他们的父母、爷爷奶奶交朋友,寻找浓浓的亲情,把学习变的更有人情味,亲情味。
总之,农村也有着丰富多彩的语文教学资源,语文教师要充分利用具有浓郁地方特色的语文教学资源,让学生在寻常事物中体验生活的蕴涵,引发学生在各个场合学语文、用语文的意识,增强学生的传统文化积淀,把农村学校的语文综合实践活动开展得有声有色。
