化学教学首页_谈化学教学的古诗引入设计
时间：2019-02-05 03:25:03 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：课堂引入的精彩与否与教学的质量好坏有很大关联。在课堂引入中采取古诗设计，以古诗词中的文字描述与化学的现象、方法、原理和概念的关联性以及文学与科学间的矛盾性来激发学生的学习兴趣，设置有效认知冲突，可以提高课堂效率。
关键词：化学教学；古诗；教学设计
文章编号：1005－6629(2012)2－0010－02 中图分类号：G633.8 文献标识码：B
“学起于思，思源于疑”，提高课堂教学质量的有效途径-就是激起学生的学习兴趣，而创设生动的教学情景，提供精彩的引入是其中一种有效的办法。一个生动的教学情景就是一支催化剂，它可以加速课堂气氛的活跃，特别是对那些缺乏学习动力的学生来说更有效，可以唤起他们潜在的学习动力。课堂引入的方法很多，而利用古诗词中所蕴含的化学知识作为引入，可以有效设置认知冲突，有助于激发学生的求知欲望和参与欲望。在教学过程中把古诗结合到化学教学中，也可以加深学生对化学内容的记忆、理解。现举例如下：
1、以古诗引入化学概念
1.1 烃的性质和《赠别》
“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。”
在学习苏教版《有机化学基础》专题三(常见的烃)的性质时，可从该诗引入，让学生充分想象出燃烧时的现象，继而拓展烃类物质的有关性质，了解蜡烛的成分是石蜡，属于固态烃，熔点很低，在空气中可以燃烧，放出热量，使蜡烛融化。另外在复习有机内容也可推而广之引入如诗句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”中的“丝”和“泪”分别是指什么，选项可设置A、蛋白质、高级烃；B、纤维素、脂肪；c、蛋白质、硬化油；D、蛋白质、油脂，让学生通过诗词的含义充分理解化学概念。
1.2 乙醇的性质和《客中行》
“兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。”
在学习苏教版《有机化学基础》专题四(醇、酚)内容时，不妨可借古人诗词中的雅兴引出醇的性质。诗中“兰陵美酒郁金香”，把酒香与花香媲美亦说明了酒的挥发性和酒的香味主要是含有酯的原因。古诗中描写酒的不少，文人墨客爱酒的也不少，有些不乏在酒后诗性大发，写出流芳百世的作品，而这与酒的香气扑鼻以及对神经的调节作用有很大关系。在学习醇的性质时，可牢牢抓住这几点进行延伸。
2、以古诗引入化学方法
2.1 炼铁工业和《寄赠别驾卢谌》
“何意百炼钢，化为绕指柔。”
“百炼成钢”的成语也是出自这首诗，在学习苏教版《化学1》专题三(铁、铜的获取和应用)，可以引入这个炼钢过程，并引出我国古代的钢铁冶炼历史。我国的炼铁炼钢要比欧洲早1000多年，公元前600年，中国已掌握冶铁技术。早期的炼铁是将铁矿石和木炭一层夹一层地放在炼炉中，在650～1000℃上焙烧，利用木炭的不完全燃烧产生的一氧化碳，使铁矿石中的氧化铁还原成铁。由于炼炉中温度偏低，不能使熔点为1535℃的铁熔化得到液态的铁。因而待炼铁冷却后再把这种铁加热到一定温度下经过反复锻打，就可把夹杂的氧化物挤出去，此时铁的机械性能就得到了改善。在反复锻打铁块的基础上，古人又得出炼铁渗碳成钢的经验，这是最早的钢。西汉时，为提高钢的质量，人们又增加了锻打的次数，由10次，30次，50次增至近百次从而得到所谓的“百炼钢”。我们现代工业炼铁就是在这个基础上建立的。
2.2 湿法炼铜和《抱朴子》
“以曾青涂铁，铁赤色如铜”
这是人类有关金属置换反应的最早的明确记载。关于“曾青”的理解，很多资料写的是硫酸铜，但实际上是碱式碳酸铜。如按《抱朴子内篇》中所述“以曾青涂铁、铁赤色如铜”的记载，用新制备的碱式碳酸铜，在湿润状态下将其涂在光亮的铁片上，放置数分钟后，即可见铁片上有薄薄一层紫红色的铜生成。而在另一书《淮南万毕术》中另有记载为“白青得铁，即化为铜。”“白青”实为胆矾，那到底是“曾青”得铁，还是“白青”得铁?在学习苏教版《化学1》专题三(铁、铜的获取和应用)时，可以用两诗的比较做个实验引入，再进行湿法炼铜的教学。
3、以古诗引入化学原理
3.1 燃烧热和《石炭》
“投泥泼水愈光明，烁玉流金见精悍。”
这首诗包含对煤燃烧的精湛描写。道出的现象包含着复杂的反应原理：
C+H2O→CO+H2
C+2H2O→CO2+2H2
CO+H2O→H2+CO2
在学习苏教版《化学2》专题二(化学反应中的热量)中燃烧热内容时，不妨以该诗引入，结合诗中的描述推导反应方程式并可延伸出煤的燃烧和气化的热效的比较。如加水后产生水煤气，所以“泼水愈光明”；“烁玉流金见精悍”是说明煤燃烧放出的热量高，可用于矿物的冶炼。
3.2 石灰石的工业用途和《咏石灰》
“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”
石灰石不仅在古代，在现今依然是工业生产中的主要原料之一，在建筑、农业等部门用途十分广泛。如苏教版《化学1》专题二和专题三中炼铁、制玻璃、镁的制取等都提到石灰石的使用。在介绍这些物质的工业制法上我们都可以以该诗引入，先从对石灰石煅烧的反应过程来引出它在工业上的用途。石灰石是一种广泛分布的矿物，色青灰，质坚硬，化学成分为碳酸钙。诗中描绘了石灰石烧制石灰的过程。先将石灰石敲碎，在石灰窑内经高温煅烧，便制得雪白的生石灰CaO，后者与水作用生成白色粉状的熟石灰(或消石灰)ca(OH)2，再遇空气中的CO2又生成白色的CaCO3。石灰经一系列物理－化学变化，尽管“粉身碎骨”，总保持自身的“清白”不染。
4、以古诗引入化学现象
4.1 焰色反应和《烟火诗》
“纷纷灿烂如星陨，火霍火霍喧胚似火攻”
古人在发明火药的基础上，制造出了烟花，它是由上下两部分组成，下部装有类似火药的发射药剂，上部装填燃烧剂、助燃剂、发光剂及发色剂，发色剂内含各种金属元素的无机化合物，它们在燃烧时显示各种各样的颜色，化学上称之为焰色反应。在学习苏教版专题一(研究物质的实验方法)焰色反应的内容时，可先通过诗词中对元素焰色的文字想象，后配以图片展开，之后内容的介绍可谓顺理成章。例如，锶盐、锂盐发出红光，钠盐发黄光，钡盐显绿光，镁、锌等金属粉末发出耀眼闪光……，各种金属盐及金属粉末混合在一起，释放时就显示出万紫千红的色彩，千姿百态，以助节日气氛或日常娱乐。
4.2 石油的燃烧和《延州诗》
“化尽素衣冬未尽，石烟多似洛阳尘。”
此诗主要是渲染石油燃烧产生大量浓烟的场景。诗中“石烟似尘”形象地描绘出石油燃烧时的剧烈反应情景，在学习苏教版《化学2》专题三(化石燃料和有机物)中石油的分馏内容时，可以该诗引出石油的性质并继而展开石油的成分的研究，如石油中存在哪些成分，在燃烧时是什么物质起作用，如何处理这些物质等等。
总之，课堂教学引入对学生一节课的学习起着至关重要的作用，古诗引入法对激发学生学习本节内容的兴趣和求知欲有―定的促进作用，引起学生的积极思维，从而自然地引入新课内容。但在实际的教学过程中还有许多引人的方法，应根据不同内容的不同特点和前后内容的联系来灵活地选择合适的引入教学方法。
