【如何促进幼儿的主动学习】
时间：2019-02-04 03:30:08 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
主动学习是幼儿发展的核心，是幼儿通过积极地与环境中的人和事相互作用来学习的。引导幼儿自主地参与活动，主动获得发展，使幼儿的兴趣和需求成为幼儿学习的动力，有着十分重要的意义。在我们的教育教学中，有些教育目标的内容，幼儿不能自发地产生需求，但又是幼儿发展中必不可少的。如，数量、时空、排序、分类等还需要让孩子学习。那么我们应该怎样去激发孩子学习的主动性呢？
幼教专家指出：“游戏是幼儿的基本活动，是幼儿学习知识和开发智力最重要的方式，幼儿游戏是幼儿教育的灵魂。”幼儿喜欢游戏，它是孩子内在动机的选择。没有固定模式的主动参与活动的快乐过程，在游戏中处于自发自愿的状态，这样内在的动机促使幼儿身心向着积极的方向发展。因此，我们想方设法为孩子提供条件，把教育目标转化为孩子的需求。我们在教育目标与幼儿兴趣需要之间的结合上，首先采用了游戏法。
例如，我发现孩子爱玩“赶小猪”的游戏，于是，在认识球体、圆柱体时，我们投入球体及圆柱体的积木供孩子当“小猪”赶，并提出“谁的小猪跑得快，为什么？”的问题，孩子在游戏中发现答案，认识了球体与圆柱体的不同特征。为了让孩子进一步认识，我们设计了“小修理工”的游戏，活动区投放了残缺的站立不稳的玩具小柜子，不同厚薄的纸和胶粘带，等待孩子当修理工，把小柜子修好。在修理的过程中，孩子用纸卷成各种长短粗细的纸卷当柜子的腿反复实验，从中学到有关圆柱体的知识，同时也学会在游戏中与伙伴友好相处，与他人协商合作，分享成功的喜悦。
其次，恰当运用语言引导法。有一天，我在指导孩子区域活动的时候，看到满满和依依在一个角落里，手里拿着球不停地争吵着，我走上去问明了原因：原来他们各自从家里带来了一个会发音的“欢乐球”和一个会发光的“闪光球”，非常有意思的是他们在玩的过程中，在为谁的球重产生了不同的看法。于是，我将球拿在手里掂了掂，对他们说：“看来我们用手是感受不出来的，你们想想，可以用什么办法呢？”他俩想了想，互相看了看，都没有说话。我对他们说：“你们可以到教室里找找看，想出办法来告诉我好吗？”他俩手拉着手转身走了，我看着他们先到美工区找了找，又到玩具柜找了找，看了看。满满说：“天平可以帮助我们。”依依说：“咱们试试吧。”只见他俩把自制天平放好，把两个球放在两边的小盒子里。这时，左边翘起来，右边明显的沉下去了。他们高兴地跑过来说：“老师快看呀，音乐球重。”我笑着走过去进一步引导他们：“你们再想想音乐球比闪光球要重多少块雪花片呢？”听我一说，他们又高兴地往盒子里放雪花片，直到天平的两边一样高，他们高兴地数出雪花片的数量并告诉我闪光球这边再放５块雪花片就和音乐球一样重了。这时其他小朋友围了过来，我又引导他们去和相同的玩具比一比，孩子们表现出了极高的兴趣。
有趣的材料也是激发他们主动学习的一种方式。我们经常为孩子准备一些“会说话”的材料，采用“材料提示法”让“死”材料“活”起来，让材料与孩子们“对话”，引发孩子主动探索的兴趣。根据实际给孩子确立不同的发展目标，创立不同的环境和条件，提供广泛的、可选择的内容，使每个孩子在原有的基础上得到提高，获得成功的体验。在活动中，孩子们对装饰乒乓球表现出极高的兴致，于是我们开展了“漂亮的球宝宝”活动。我让孩子们自己设计图案，并准备好材料，通过集体活动装饰乒乓球，孩子们再次体验到了成功的自豪感。
孩子与教师之间亲密、平等的朋友关系也是激发幼儿主动学习的重要因素。如果教师与孩子之间是上下级关系，孩子就会把教师的话当作命令而不是当作建议，他们就会毫无创意地完成老师布置的任务。如果孩子与教师长期处于这种关系，还会影响孩子心理健康的发展。相反，如果孩子与教师之间建立的是平等的朋友关系，孩子在活动的时候心情是舒畅的，他们的想象力、创造力及自己对美好生活的爱就会发挥、流露出来。这对促进孩子的主动学习及心理健康都是非常重要的。
教会孩子树立坚定的信念，引导孩子正确面对失败。有的孩子是越失败越想做，但有的孩子失败了就妥协。因此教师必须针对孩子的个体差异进行爱的教育，教会孩子坚强，失败了只不过从头再来。这也是促进孩子主动学习的必要因素。
总之，孩子是一个拥有生存和发展权利的个体，在孩子的成长过程中，他们必须感受到自身的存在价值与重要性并主动参与，其创造精神才能得以发展。皮亚杰指出：“学习是教学更为根本的过程，需要耐心等待，不要急于直接把知识教给孩子，要为他们准备充分的问题情境，让他们不断地去探索和发现。”在活动中，我感悟到了耐心等待的同时观察孩子的所作所为，从中发现教育的特点，激发孩子在主动参与活动中获得更多方面发展
