气死99个老师的作文_谈指导小学生修改作文
时间：2019-02-04 03:30:03 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
在指导小学生的作文过程中，常有不少学生，尤其是小学高年级学生不太习惯修改文章，认识不到修改文章的重要意义，甚至认为，大凡一气呵成的，不用改就是好文章。我以为，同学们由于年龄和阅历的关系，认识单纯，感觉浅薄。要养成良好的作文习惯，认真修改自己的作文，不断提高自己的作文水平，是终身受益的好习惯！为此，我认为指导学生自改作文，是作文教学中一个很重要的环节。教师必须改变“师改，生看”的传统观念，教给学生修改作文的方法，使学生在修改作文的训练过程中，逐步养成修改作文的习惯。这也是新课标下的语文大纲的要求。
那么如何指导学生修改作文呢？下面是我的几点做法，写出来供大家探讨。
一、激发动机，晓之以理
１．借故事说理
古今中外许多著名作家都有修改文章的趣闻轶事，如我国古代文人贾岛“推敲”的典故；叶圣陶先生对文章精雕细琢的故事；托尔斯泰改稿的故事等。我根据学生爱听故事的心理特点，结合班队活动，讲给学生听，无形中，就使学生明白自行修改作文的重要性和必要性。
２．学名言知理
名人关于修改文章的论述中不乏精辟独到的见解，我就发动学生搜集那些浅显易懂的修改作文的名言警句，比如：“写完后至少看两遍，竭力把可有可无的字、词、句、段删去，毫不可惜”（鲁迅），“必须永远抛弃那种认为写作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，这还不够”（托尔斯泰）。让学生搜集并学习名人的话，可以诱导学生参与修改作文的活动。
３、展改稿明理
把文学作品和杂志中修改的部分章节的手稿抄在黑板上，让学生观读，使其感受作家如何修改文章。或是展示班上某些会修改的同学的手稿，让学生感受到好文章确实是精心修改出来的。
二、营造气氛，激发情趣
１．写评语激趣
平时，在改作文中采取写评语鼓励的方法激发学生修改文章的主动性，培养学生修改作文的兴趣。在学生的作文本上，我不仅有眉批、尾批，更随机批闪光点，写些鼓励性的评语：“这句话说得真精彩，改得真妙。”“这个结尾这样一改，比原来更有鼓动性了，说明你听讲评时特认真。”实践证明，老师把情感倾注于笔尖，化作激励的批语，会激发学生修改作文的积极性。
２．用比较引趣
先启发班上那些有作文功底的学生修改作文，然后张贴出草稿和改稿，再让全班同学参观、评议。学生一对照，就发现改后的作文明显比改前要好。结果，先走一步的同学尝到了乐趣，也会激励后面的同学“跃跃欲试”。
３．借榜样激趣
把作文中修改的原稿摘剪下来张贴在互比栏里；把修改较好的原稿装订成册，让学生传阅、学习。
三、强化训练，持之以恒
１．互帮互改
让学生结对互改、互批、互评。学生在这一过程中有了新鲜感并带着好奇的主人翁态度当“小老师”。因此，审视同班同龄人的作文格外认真投入。这样，不仅训练了批改作文的能力，又体验了批改作文的艰辛，还培养了认真负责的精神。
２．即写即改
这是最常用的方法之一。学生作文时先一气呵成，再自行修改，学生很快就能掌握这种技能，在以后的习作中会挑刺、找病，改起来也尤为用心
３．一文多改
“文章不厌百回改”，我要求学生反复修改，进行多次的加工训练。学生知识面宽了，认识高了，对自己的习作也会产生不满足感，会不断给自己的习作增添更恰当的内容、色彩。
当然，指导学生自己修改作文，不是说老师可以享受“清闲”。相反，老师更要发挥主导作用做好“教练”工作：一是根据学生能力的高低，注意因材施教；二是有计划地做到循序渐进；三是发掘学生修改作文的积极性。
实践证明，只要老师指导得法，学生常练不懈，学生修改作文的能力就会不断提高，写作能力就会不断提高。
