三峡引用渔者歌谣的作用是什么【论英语歌谣在教学中的作用】
时间：2019-02-02 03:25:33 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
让英语变得更有趣，是当前教师普遍关心的问题。那么，怎样才能把这门课变得活泼、趣味呢？我认为，教师教学的主要任务之一是把教学的知识性与趣味性结合起来，想方设法提高学生的学习兴趣。在此，我想和大家谈谈采用歌谣形式来培养学生学习英语的兴趣的办法。
一、歌曲及歌谣在教学中的意义
歌谣轻快的节奏、简单的文字能深深烙在学生脑海里，自然朗朗上口并反复吟唱。在英语教学中，如果能充分发挥歌曲教学的作用，就能营造轻松的英语学习氛围，有利于培养学生对英语节奏的敏感度，培养听说能力，增强对字词的理解，扩大词汇量。由此，一方面，教师做到寓教于乐，另一方面，学生也真正体会到了学习英语的乐趣，从而提高英语教学质量。
英语歌谣能激发学生的学习兴趣，调动学生英语学习的积极性，增强英语教学的趣味性，给沉闷抑郁的课堂教学和学生的业余生活注入轻松和欢快的元素，使学生的学习效率有所提高。可以说，英语歌谣是教学中的一个重要环节。好的英语歌谣简单易懂，上口快，节奏感强，轻松有趣，迎合学生的心理特点，容易被学生在无意识中接受，有助于学生的听、说、读训练。因此，恰当运用英语歌谣是英语教学的重要手段之一，是教学中必不可少的好助手，而且将歌谣合理地运用在适当的位置有助于教学，并有助于产生良好的教学效果。
二、创设轻松愉快的教学氛围
1.提高学生的兴趣，调动学生的积极性。
学生生性好动，注意力易发生转移，要避免这种不利因素的影响，最好的良师就是兴趣。从学生的心理特征来讲，学生唱歌时随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，会产生兴奋情绪。因此，歌曲和歌谣是提高学生的学习兴趣、调动学生积极性的有效手段。良好的课堂气氛是传递知识的无声媒介，能使学生的智力活动处于最佳状态。如：上课铃一响，让学生唱一首歌谣：“Good morning to you，Good morning to you，Good morning，dear teacher，We’re glad to see you.”可调动学生的学习情绪，激起学生的学习兴趣，在课堂开始创造轻松、愉快的学前气氛。一方面，歌谣可帮助消除学生的疲劳状态，另一方面，学生可在唱唱、跳跳这种无意识的状态下记忆知识。又如：在全国首届英语优质课竞赛的决赛中，西安的李玉华老师在课堂的起始阶段安排学生齐唱If You Are Happy：“If You Are Happy and you know it，clap your hands.（clap，clap）...”让学生拍拍手，动一动，紧张的课堂气氛因愉快的歌声而舒缓，在课堂起始阶段调整了学生的学习情绪，激发起学生兴趣，集中了学生的注意力。
2.营造学生爱学爱说的学习情绪。
学生说英语少的原因之一在于没有说英语的环境。唱歌是一个较好的、可让学生学习英语的一种形式。利用学生喜欢唱歌的特点，教师可让学生多唱英语歌谣，在学生间形成一种爱学爱唱的学习风气。长此以往，学生的听力也就自然而然得到了提高。随着词汇量的扩大，学生的阅读能力也逐步得到提高。由此可见，教师如果在课堂上巧妙运用英语歌曲，就可以激发学生的学习兴趣，培养学习习惯；加强学生对单词、短语、句子的理解，增加词汇量；巩固已学的知识；创设轻松的学习氛围；提高学生对英语节奏感的敏感度；增强学生的文化意识。
3.帮助学生轻松掌握重难点，快捷记忆单词、句型。
歌谣中的歌词往往跟知识有关，很多歌词是课文的内容。学生在学唱歌谣的同时就在学习课文中的句型、词汇、语法。学生在唱歌这种无意识活动中能记忆课文知识，掌握课文的重点内容，加快记单词和句型的速度，并降低学习难度，一举两得。
4.学生增强自信心，减轻心理负担，得到美的熏陶。
音乐教育是对青少年进行美育、塑造灵魂的最重要的手段之一。如果把长句子编成歌词让学生歌唱，伴随着悠扬的节奏，反复唱诵，长句子就较易记住。学生能把一段文字用熟悉的旋律唱出来，就不再把背诵的内容看成是一种负担，而是一种享受，学生乐在其中。歌谣优美的旋律、富有哲理的歌词常常令学生受到美的熏陶，通过对歌曲的唱诵，学生从中感受到旋律的美、思想上的教育、形象思维的启发。
三、用歌曲与歌谣教学的方法
1.运用图片、实物等直观教具呈现歌曲与歌谣。
直观教具的作用可以使课堂教学形象化、生动化。乌申斯基指出：“一般来说，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”在英语教学中，直观手段的应用有助于学生感性地了解语言材料，加深印象，提高学习效率。如对不易带进课堂的物体或自然现象，可采用图画进行教学。
2.运用体态演示歌曲与歌谣。
单一的知识传授令课堂繁琐，学生头脑发胀，记忆力减退。在课堂上运用肢体语言能调动学生的多种感官，可以帮助强化新知识的记忆，提高教学效率。在教学时教师要以先示范，边读边展示肢体语言，帮助学生理解歌曲和歌谣的内容，然后操练时采用多种形式：全班起立，边朗读，边做动作；个别同学到教室前展示；小组合作――一人朗读另一人展示肢体语言。这样能充分调动学生的学习积极性，增强学生进行小组交际的信心。
3.运用准确的语音材料让学生模仿歌曲与歌谣。
根据艾宾浩斯的遗忘规律，遗忘先快后慢，随后趋于稳定。对所学的东西进行及时巩固，才能降低遗忘率。如果单纯进行归纳总结的话，会感到乏味，从而抑制记忆。在教学中总有一些令学生困扰的概念、句型、语音，单凭讲又难以理解，利用歌曲和歌谣来刺激大脑兴奋点，就是让学生唱、玩，对巩固记忆有一定的效果。比方语音方面用歌谣I’m a Little Snowman：“I’m a little teapot，short and stout. Here is my handle，here is my spout.When the water’s boiling，hear me shout，‘Tip me over，pour me out!’”来操练字母组合“ou”的读音/au/，在这首歌中出现stout，spout，shout，out，它们共同的特点是：有“ou”字母组合，而它们都发/au/音。因此在唱诵歌谣中学生已经把“ou”音操练多次，间接教授了“ou”的读音/au/。那就是把教学放到歌唱中，教师不需专门讲解，却有事半功倍的效果。又如语法方面谈及“am，are，is”区分，教师讲了很多，但还会有一部分学生搞不清楚，这时教师可通过Be Song对“am，are，is”加以区分。这首歌谣通过不同人称I，you，he，she，不同的指示代词this，that，these，those与“am，are，is”的搭配，产生“am，are，is”在用法上的对比，反复吟唱，学生们就比较明白“am，are，is”的不同，在区分它们的时候就相对简单。因此，在歌曲和歌谣的教学中，要求学生能读准、读顺口，能表演，为学生提供准确的语音材料，如录音、VCD等，让学生模仿，是很重要的。在教学过程中要求学生听清、听懂、听熟，再加以模仿。学生读准了、读顺口了，自然就能背诵和表演。
4.让学生改编歌曲和歌谣。
明快的节奏、抑扬顿挫的语调、形象生动的语言能调动学生的多种感官。在教学歌曲和歌谣后，让学生改编所学的歌曲和歌谣，学生在“旧药换新汤”的活动中，能丰富想象力，不知不觉地提高了用英语的能力。著名英语教材《基础英语》的作者C.E.埃克斯利说：“凡能激发学生喜爱学习英语的方法，则是最好的方法，而使学生厌恶的方法则是最坏的方法。”实践证明，以歌曲和歌谣进行英语教学，是一种成功、行之有效的教学方法。
总之，运用英语歌曲、歌谣学习语言，能使学生增进愉悦情感的体验和接受美的熏陶，让学生从小耳濡目染英语教育的软环境，提高学生学习英语的兴趣，增强记忆，从而达到潜移默化的学习效果，促进学生整个身心的成长和全面发展。这种快乐的体验会影响他们的一生，为他们未来的英语学习树立一个小小的里程碑。
