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    【将“网络查询”引入高中物理教学】高中物理功教案引入

    时间:2019-01-30 03:40:53 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      摘 要:本文讨论了在高中物理教学工作中如何融入网络查询方法的有关问题。   关键词:网络;查询;高中;物理;教学   中图分类号:G633.7 文献标识码:A文章编号:1003-61
      48(2007)7(S)-0053-2
      
      随着计算机多媒体网络技术的发展和互联网技术的普及,中学的教育教学方式、内容发生了很大的变化。互联网上传递的学习信息快速而且丰富,极大地激发了学生学习的兴趣,为学生学习提供了进行感知活动的广阔空间,使诸多现象不明显或学生过去难以感知的物理现象、过程能够得到形象的描述和展现。所以,网络技术为突破物理教学的难点提供了丰富的手段和途径。
      《普通高中物理课程标准》中明确提出要把文献探究、网络查询等方法适当引入高中物理教学[1-2]。随着全社会的经济发展、学校教学条件的改善,家庭对教育的重视,使得大多数学生可以采用网络查询这一种学习方式。在指导学生学习物理进行网络查询的过程中,笔者作了一些尝试,现将网络查询过程中遇到的一些问题以及进行网络查询的必要性、时机、方式等总结如下:�
      
      1 必要性�
      
      1.1 符合新课程三维目标的要求。
      《普通高中物理课程标准》内的课程具体目标中,明确要求高中学生要“具有一定的质疑能力、信息收集能力,分析、解决问题能力和交流、合作能力。”而网络查询这一种学习方式恰好符合这一目标。�
      1.2 与普通高中课程标准实验教科书的编写目的一致。
      按《课程标准》中的三维目标编写的新教材比起以往的物理教科书有了很大的改变,每一节课所设置的信息点多,改变了过去课程过于注重知识传授的倾向,使学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程,强调学生自主学习。而网络查询能很好地解决新教材中的一些如“说一说”、“做一做”、“思考与讨论”、“实验”等诸多栏目中编写者有意识设置的问题。使学生在网络查询中体会学习的快乐,提高学习的兴趣,感知物理学习的思想方法和研究方法。�
      1.3 提高学生提出问题的能力,认识科学探究的意义。
      学习物理的目的,不只是观察物理现象,而是要对所观察到的物理现象进行不同角度、不同侧面、不同方式的质疑,也就是从是什么到为什么,然后在解决问题的过程中,经过抽象、概括、推理,得出事物的原来的本质,即对事物的内在规律,探究的同时,也学习了研究方法。达到这一目的正是网络查询的优势。�
      
      2 实施过程
      
      根据新课程标准而编写的物理新教材,已于2005年秋季开始使用。新教科书为网络查询这一学习方法的引入提供了很多机会和条件,所以在实施过程中必须要立足课本,结合学生的实际学习状况。�
      2.1 将网络查询融入备课环节。
      传统的备课方式是注重教学重难点分析,教学用具,教学过程,课后反思等环节,将网络查询融入备课环节后,教师应该更加仔细认真的研究教材,针对课程中重点的突出、难点的突破精心设置查询点,将所设置的查询问题进行分类。并且针对授课的不同班级和班内学习水平有差别的学生,根据查询问题的难度进行分级。以新课标实验教科书《物理Ⅱ(必修)》中的第六章《曲线运动》为例,(1)50页的关于向心加速度大小表达式的推导问题,教科书中已给出基本思路,学生们只要按照思路去验证即可,我们把这一类称为验证类,难度定为一级,全体学生均可完成。(2)39页参考案例中倒置的饮料瓶装水后显示平抛运动轨迹的演示实验中,插入另一根管子的作用问题,和42页尝试导出斜抛运动物体轨迹的关系式,讨论这个关系式中物理量之间的关系,看看能够得出哪些结论性问题(暗示着求射高、水平射程及何时水平射程最大的问题),这些问题有一定难度。我们把这一类查询点称为探究类,难度定为二级,应由中等或中等以上水平的学生来完成。(3)44页中如果以地面为参考系,自行车轮上某点的速度与轨迹问题,54页的曲线分小段,每一小段可看成圆弧且对应有半径的问题(这事实上可以引申为滚摆线与曲率半径问题)。这类问题较难,我们把这一类查询点称为拓展类,难度定为三级,应由物理水平较高或准备参加奥赛的同学来完成。这样教师在备课过程中针对授课内容适当设置查询点,定类、定级,并且在课前先于学生查询。�
      2.2 课堂教学要随机应变,因势利导。
      美国学者冈特・埃斯特斯等人在多年实验研究的基础上选择了八种模式作为基本的教学模式系列,分别是直接教学模式、概念获得模式、概念发展模式、群辨法模式、探究模式、课堂讨论模式、合作学习模式、探索情感和解决问题模式。这八种模式适用于不同的教学目标,是教师创造性地综合运用多种教学模式的基础。
      而应用网络查询学习法使得科学探究活动多样化,在各种教学模式中均能因网络查询学习方式的引入而使之更加生动、灵活,引人入胜,教学素材得到充分的利用和挖掘。教师主动提出查询点和启发学生自己提出查询点的方法交替使用,使学生在遇到疑难情景时,模仿科学家解决问题的过程,获得在学习过程中发现问题、解决问题的能力。这也是所有教学模式均欲达到的共同目的。�
      2.3 检查、验收、总结。
      查询任务布置以后,教师要在一定时间内检查查询结果,如在处理导出向心加速度这一查询点时,很多学生都得到了正确的结论,总结得出两个较好的方法。
      (1)相似三角形法:
      如图1,矢量三角形与ΔOAB相似,则Δvv =Δsr, ΔvΔt=v・ΔsΔt ・1r。
      ∴a=v�2r
      (2)位移法:
       如图2所示,做匀速圆周运动的物体的线速度大小为v,角速度为ω,轨道半径为R,物体从A点运动到B点,经历时间t,位移为s,可将位移分解为沿切线方向的位移s�1和沿半径方向的位移s�2,当时间t很小很小时,可以认为物体在切线方向做匀速直线运动,在半径方向做初速度为0的匀加速直线运动,加速度为a,即
      s�1=vt ,s�2=12at�2,�sin�θ2=θ2=s�2s�1,于是a=vθt=vω其方向沿半径方向,即为向心加速度。
      得到结论要及时公布,成果共享,让全体学生共同提高。�
      3 查询方式及渠道[3]�
      3.1 直接登录教科书后所附网址的网站。�
      3.2 难度较大的查询点可寻求在线答疑。�
      3.3 利用搜索引擎,如百度、谷歌、搜狐等,键入关键词,直接搜索。键入不同的关键词,可得到不同渠道的信息,这种方式可以提高学生总结、概括的能力。�
      3.4 有条件的学校(如教室内可上网),可以在课堂上现场操作,师生共同研讨查询结果。当然,教师要备好课,做到有的放矢,有一定的目的性。�
      
      4 注意的问题
      
      学生在校期间只能在微机教室上网,故老师一定要和计算机教师协调好,向学生提供足够的开放时间。并且还要与家庭密切联系,预防少数学生以网络查询为名上网玩游戏、聊天。
      近几年来,中学生沉湎于网络网络游戏、网络聊天的现象十分严重,有的学生甚至到了不能自拔的地步,严重地影响了学生的学习和身心健康。我们发现学校和家庭一味的管、卡、防、堵,效果并不理想,反而会造成学生的逆反心理。将网络查询引入物理教学,既能起到良好的疏导作用,又能提高学生的学习兴趣,一举多得。�
      
      参考文献:�
      [1]《普通高中物理课程标准》.北京:人民教育出版社.2003.4�
      [2]廖伯琴.《中学物理课程改革的目标与实施》.北京: 高等教育出版社.2003.8�
      [3]王柏庐.《走进中学�IT�教学》.北京:高等教育出版社.2003.9
      (栏目编辑王柏庐)
      
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