【“多媒体技术与物理教学的整合”拾遗】 如何使用多媒体教学
时间：2019-01-30 03:40:52 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
随着当今社会知识信息激增和“减负提素”工作的深入开展，使传统教学形式面临着巨大的挑战。作为一种现代化的教学形式和现代化教学手段的多媒体辅助教学技术给传统教育带来了巨大的冲击，即多媒体辅助教学正在蓬勃的发展。
多媒体技术在物理教学中的应用很广，有关论述也很多，但以下几个方面仍有必要加以强调。
1 动画模拟
应用多媒体技术中图形的移动、变化等手段来形象表达物理教学中的某一连续过程或某一现象。例如：在“恒定电流”中讲解电流流向及其方向的有关知识时，可制作一个课件，用动画模拟这一过程，形象生动地描述该现象，以便于学生切实理解。又如：模拟摩擦起电、感应起电、核外电子运动、布朗运动、扩散运动、天体运动、波的形成与传播、电子在电场中的受力与运动，多普勒效应及原子核的衰变和裂变等，这样的动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习的主观能动性，化被动为主动，产生特有教学效果。
2 分层显示
利用多媒体技术还可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲挈领、融会贯通，系统地掌握有关知识的效果。例如：在每一章或几章的总复习中设置一些带有提问与引导解答相结合的课件；还有一些与分布相关应用的定律、定理，在应用时可结合图形分层显示（左手定则、右手定则、楞次定律等）。
3 演示实验
利用多媒体技术中的图文并茂、综合处理功能，适时解说、标注功能，演示一些实际操作困难或条件不可能达到的实验，例如小船过河，飞机投弹、库仑扭秤等。
4 控制模拟
这一类模拟比动画模拟而言，增加了人机互动功能，能够人为地调节一些控制变量，带有较强的控制性，能充分体现物理教学中的物理量变化时的动态效果。例如：在力的合成与分解、运动的合成与分解中，讲到分量与合量及其夹角的关系时，是学生难以理解的，这时可以利用控制摸拟来演示，分量不变，夹角变化时，合量的变化情况；或者合量不变，随着夹角变化，分量的变化情况。这一类控制摸拟还可以演示光电效应、平抛运动的飞行时间、飞行水平位移与高度和初速度的关系、气体三定律、运动电荷在磁场中的受力及运动等等。通过带控制性的模拟演示，使学生深刻体会各知识之间的内在联系，树立辨证唯物主义思想。
5 影视演播
利用多媒体的影像、声像结合功能，可以采集有关章节的课外素材，如能源的开发利用、利用超声波探测（医用B超检测）、远距离输电、无线电波的发射和接收，拉近书本知识与实际生产、生活的距离，激发学生学科学、爱科学、讲科学的兴趣，树立正确的世界观。
6 练习设计
利用多媒体技术编写系列有针对性的练习，其练习效果非常之好，是传统练习方法不可比拟的。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带形象性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到增加课堂容量、提高课堂效率的目的。比如，在练习中编制各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，做出相应的提示。
总之，多媒体技术与物理教学的有机结合，是物理教学改革中的一种得力教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、直观的内在感染力，不但使课堂容量扩大、效率提高，而且能做到重点突出、难点突破，因而具有极大的吸引力，但是切不可为了使用多媒体辅助教学而喧宾夺主，要牢记“辅助”教学的意义。
(栏目编辑邓 磊)
