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    【以人为本的“批评”艺术】艺术以人为本

    时间:2019-01-30 03:32:51 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

       摘 要:批评学生要讲一定的艺术,这样效果会更好。    关键词:以人为本;批评;表扬;艺术    在以人为本的教育背景下,表扬似乎无处不在,但批评在新课程的实施过程中,同样也需要,关键是批评要强调一点艺术性。
       一、先赞扬后批评
       一个学生不可能事事做得正确,老师必须及时纠正他的缺点,使他进步。而一般说来,许多老师在批评学生时,直接批评学生情绪波动比较大,不容易接受。在对待这种情况时,若先说优点,再说缺点,从心理上,学生容易接受。批评学生时,给学生留下一个台阶,这就给了学生一个反思的过程。赞扬可以采取当面方式,也可以采取私下来表扬。
       盯住学生的缺点,会放大学生的缺点,多关注优点,缺点越来越少。老师要用欣赏的眼光来对待学生,因为,人们常说尺有所短,寸有所长。雕塑家罗丹曾说,生活中从不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。诚然,学生身上也不缺少优点,如果我们能学会欣赏的眼光来挖掘潜力,并及时给予学生赞美的语言,满意的点头,会意的微笑服务,诚意的鼓励,学生或许会因此创造奇迹。
      欣赏的眼光是一名合格的老师应该具备的。
       二、用“而且”忌“但是”
       当老师说某某同学的缺点时,如果像上述的做法,先说对方的优点,一转向说一下缺点,用“但是”,学生发现前述优点是对本人批评的引线,是一个缓冲和过渡,对老师的可信度大大降低,而且不容易接受。如果用“而且”,学生接受会顺理成章,并感到有信任和希望这样一种感觉。
       三、以“疑问”代“肯定”
       当学生有错误时,老师不宜用僵硬的话来对学生说,你应该这样,不应该那样,学生自然就有一种限制在自己身上再现,心理上会有反感情绪。如果以疑问的语气,如:你如果这样做会怎么样呢?会有哪些好处呢?这样学生会觉得很尊重,老师是在引导,并且不伤感情,学生改正错误顺理成章。
       四、留“自尊”忌丢“面”
       人人都有自尊,学生也不例外。当一个学生有这样或那样的错误时,如果老师说一句或几句体谅的话,对学生给予很大的宽容,我们就减少对学生的伤害,并且保住了学生的面子,学生多了一份理解,少一份怨气,减少了师生之间的对立,学生发展得会更好。
       参考文献:
       [1]蔡汀.走进教育家苏霍姆林斯基.北京:教育科学出版社,2007-12.
       [2]周弘.赏识你的孩子.广东:广东科技出版社,2004-01.
       [3]家庭医生,2010(11):38.
       (作者单位 黑龙江省讷河市拉哈一中)

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