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    [英语课堂教学结构优化技巧]英语课堂管理技巧

    时间:2019-01-30 03:31:55 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

       所谓课堂教学结构,指的是教师、学生、教材、教学目标、教学步骤、教学手段和教学效果等诸多要素在课堂教学特定的时间和空间里相对稳定的组合方式及活动序列。教师要充分认识课堂教学结构的多样性、典型性、参照性的特点,从以下几个方面下工夫,切实优化课堂结构,提高英语课堂教学效率。
       一、优化教学模式
       教学模式是在教学理论指导下,为完成规定的教学任务,对构成教学的诸要素所设计的比较稳定的简化组合方式及其活动程序。优化英语教学模式,必须树立新的现代教学观念,教学目标明确、集中,教学重点突出,强化学生对语言的感悟、积累、运用;科学处理教师、教材、学生三者之间的关系,改革旧的英语教学模式,变教师带着教材走向学生、教师带着学生走向教材为学生带着教材走向教师,教师针对教材的重点和难点、学生的疑点进行点拨、指导,使学生由不懂到懂、由不会到会。
       二、优化时间结构
       优化时间结构必须掌握“三个根据”:一是根据英语学科的特点、教学的内容和要求对时间上作出安排,二是根据学生年龄特点、知识基础、认知习惯进行时间分配;三是根据教学的环境、教学的手段、教学的重点、难点作相应的调整。总之,要从实际出发,合理调配时间,提高课堂效率。
       三、优化信息结构
       教师、学生、教材是课堂教学的三大信息源。对英语教师来说,教材和学生是信息源,是确定教学目标、调整教学程序和组织教学活动的依据;对学生来说,英语教师、教材是信息源,学生根据教师发出的信息学习教材,并把信息处理情况反馈给教师。师生对教材进行加工处理并把信息反馈给对方。学生是教学的对象和接受教育的客体,同时也是学习和自我教育的主体。我们必须确保学生的主体地位,以他们为中心展开英语信息活动,把英语课堂教学组织得有声有色。
       四、优化认知结构
       优化认知结构必须创造性地钻研教学内容,在利教易学上下功夫,为学生创造良好的认知条件,实现教学目标。教师必须吃透教材,活用教材,使教学内容生活化,才会让学生感到书本知识和生活实践有密切的联系,对教学内容具有亲切感,进而产生强烈的兴趣和求知欲,变被动吸取为主动探索。我们要选用先进的教学方法,使所学内容具体形象、浅显易懂,帮助学生跨越思维障碍,激发兴趣,引导学生认识和掌握新知,帮助学生发展智能。总之,不论怎样,我们必须把重点放在提高学生语言运用的能力上。
       五、优化训练结构
       英语教师不仅要考虑讲的内容,还要考虑到练的内容和方式。教学时要抓住训练内容,围绕教学目标,把教学重点放在提高语言运用能力上,让学生明白训练的任务和意义,积极配合老师,使教学目标落在实处。教师要精心选择训练方式,周密安排训练步骤,在语境中进行语言运用的训练,融知识性、趣味性、灵活性于一体,提高训练质量,真正做到精讲精练,使学生在训练中掌握知识,提高运用语言的综合能力。
       六、优化教学手段
       学生在学习过程中多种感官并用,学习效率最高,这是已被科学实验和教学实践证明了的规律。利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等,可以多角度、全方位地丰富学生的感知,使学生视听并举,身心投入,左右脑并用,从而感觉得以引发、强化,对学生思维的训练更趋灵活、全面、立体。特别是生动多变的画面,开心启智的音乐创设了教学的情境,增强了教学内容的形象性和动态感,使学生耳、目、口、心各种感官得以激发,从而有效地提高学习效率。如:学习spring summer autumn winter有关四季的单词时,可以通过多媒体将春、夏、秋、冬四季优美的画面和情节呈现给学生:春天小草的发芽,夏天荷花的盛开,秋天枯黄的落叶,冬天迷人的白雪。通过电脑呈现的这些情景会很快吸引学生的注意力。学生在全身心投入时,教师通过循循善诱的导入,学生单词记忆效率会提高很多。
       (作者单位 江苏省睢宁县高作初级中学)

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