• 学前教育
  • 小学学习
  • 初中学习
  • 高中学习
  • 语文学习
  • 数学学习
  • 英语学习
  • 作文范文
  • 文科资料
  • 理科资料
  • 文档大全
  • 当前位置: 雅意学习网 > 英语学习 > 正文

    思想政治课培养学生创新思维能力例说|培养孩子的思维能力

    时间:2019-01-30 03:26:57 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      所谓创新思维,是指人们运用已有知识和经验增长开拓新领域的思维能力,亦即在人们的思维领域中追求最佳、最新知识独创的思维。创新思维不是天生就有的,它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的。那么,在思想政治课中如何培养学生的创新思维呢?结合自己的教学实践,谈谈这一问题。
      一、精心设计,撞击创新思维的火花
      思想政治课教学是提高学生思想道德素质、促进健康成长的学科。其本身的理论比较枯燥,但教师如注意充分挖掘教材的创新因素,精心设计创新情境,是极易撞击出学生创新性思维的火花的。
      例如,在讲“生命需要相互关爱”这一内容时,为了培养学生尊重生命,关爱生命的意识,可设计这样的情境:学校环卫办决定在全校师生中征集劝勉人们爱护草坪、花木的标语,请用两分钟的时间设计几则。此时,学生们抛开课本的说教,自由遐想,两分钟后竟创意出许多令人叫绝的标语。如“小草青青,足下留情”“小草正在睡觉,请勿打扰”“别动我,好疼哟”“来,我们做朋友吧”……多彩的词句,委婉的劝说,字字入目,句句入心,极好地培养了学生的创新思维能力。
      再如,讲完“保护环境”这一内容时,可设计情境:电视台策划拍一则保护环境的公益广告,请写出你的创意,参加评选。不一会儿学生就设计出这样几个图画:(1)曲折的小河,乌黑的河水,两名学生在河边正醮着河水练毛笔字,一生说:“我们叫它洗砚河吧,练字不花钱,真好”。(2)一条龙状的大河流过,远处工厂浓烟滚滚,河边管道污水滔滔。一生指着河说:“这就是黑龙江吧?”另一生无言以对。更绝的是创意者借用“一江春水向东流”的词句,题为“一江污水向东流”的词句。老师们无不惊讶这种奇思妙想,可见,孩子的联想能力是何等广阔,创新意识是何等的奇特。
      二、引导实践,激发创新思维的乐趣
      创新源于实践。初中生从心理上已具有成人感,愿意独立思考。因此,我们可大胆放手让学生按自己的兴趣去探寻、分析、处理新信息,提出新设想,锻炼创新的思维品质。
      如:在讲“保护环境、节约资源”这一内容时,可设计如下实践题:利用双休日调查落实“限塑令”的情况,并尝试分析原因,提出建议。组织学生利用双休日兴致勃勃地对超市和农贸市场进行了调查走访,发现超薄塑料袋仍在大量使用;接着学生分析了宣传不到位、执法不严、监管不力、公民环保意识不强等多方面的原因,并提出国家、社会、新闻媒体、公民个人应该如何做的可行性建议。这些创新思维是学生实践、思考的结果,在课堂上反而是不可能获得的。
      三、情感渲染,营造创新思维的时空
      1.用音乐拨动心弦
      苏霍姆林斯基说过:“音乐教师远不仅是培养音乐家,而首先是培养人。”为激发学生的情感创新,上课时可适当引入音乐召唤学生,引发其心理共鸣,营造创新思维的气氛,进而诱发创新思维意识。
      如“孝敬父母”的教学,首先让学生闭眼伏案,凝神静气,体验歌曲《白发亲娘》和《妈妈的吻》。情真意浓的歌声一下子拨动了学生的心弦,激起了强烈的心理共鸣。在音乐的感召下,学生会饱含真情地倾吐父母对自己的爱,诉说父母养育子女的艰辛,纷纷表示不辜负父母的拳拳之心,理解关心体贴父母,将来更好地孝敬父母。一节课,几乎不用老师讲,已达到了目标,并且学生的发言创新地运用出书中的知识结构。这不正是一次更高层次的创新思维能力的训练吗?
      2.用图像冲击情感
      图像与音乐相比,更能调动人的感官,具有更强烈的视听冲击力,极易引发学生的发散型创新思维。
      如在讲“祖国统一”内容中的港、澳、台问题时,在渲染了“落后就在挨打,尊严来自实力”的论断后,及时播放1997年香港回归交接仪式的录像。同学们情绪激昂,自信之心、自豪之情溢于言表。特别是当五星红旗冉冉升起时,全班同学自觉地起立,合唱国歌,爱国之情令人动容。
      四、因势利导,架设创新思维的桥梁
      现代社会是多变化、快节奏、大开放、高速度的知识社会,多种信息源使学生掌握的东西甚至比老师还要多。虚心听取学生的意见,尊重学生的个性,鼓励学生奇思妙想,倡导标新立异,是教师培养学生批判的创新思维应有的品质。
      例如,在基层学校听评课时,有一位教师在讲“创建新集体”这一知识点时,让学生提一些建议。本以为学生会照本宣科,没想到学生的回答却五花八门。有正面的,有反面的;有积极的,有消极的;有肯定的,有否定的;有拥护的,也有反对的。甚至对奖励加分提出质疑:“拾到手表不交给失主,非要交给班主任,这有必要吗?算好品质吗?为什么还要加分?”这实际上击中了我们道德评价的弊端。这时候,教师没有斥责、没有申辩,而是真心地接受、真诚地鼓励,这样就很好地保护了学生的创新思维意识。
      (作者单位 河南省鹤壁市淇滨区文教体局教研室)

    推荐访问:政治课 培养学生 思维能力 思想

    • 文档大全
    • 故事大全
    • 优美句子
    • 范文
    • 美文
    • 散文
    • 小说文章