多媒体与数学课堂手抄报 [多媒体让数学课堂更完美]
时间：2019-01-24 03:39:29 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
多媒体教学是一种运用现代科学手段的教学形式，它能向学生展现具体形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生多种感官参与学习。实践证明，多媒体教学是提高小学数学课堂教学效率的重要手段。
一、创设情境，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。数学本身比较抽象、枯燥，传统的课堂教学又以口授为主，学生在学习中会感到单调、枯燥，加之学生的年龄特征（自控能力差、注意力容易分散），单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。而运用多媒体教学技术，在很大程度上解决了传统教学中的困难。
二、获取信息资料，拓展数学知识面
如今方便、快捷的多媒体已融入学生的日常生活和学习中，为学生提供了广阔的思维空间，是学生取得信息的资源库。在教学中，我们可以结合课堂教学提出一些相应的拓展性问题，拓展学生的知识面，引导学生课余时间利用电脑查阅资料。例如，在教了《圆的认识》后，我让学生查找这样一个问题：“生活中和圆有关的建筑有哪些？圆形在我们的日常生活中的作用有多大？”学生对于这个现实、有趣的问题很感兴趣，会通过电脑查询，并把所获得的信息记录下来小组进行交流。
三、延伸和拓宽教学时空维度，培养学生想象力
想象力是智能的核心。运用多媒体教学，不仅能延伸和拓宽教学时空维度，为学生提供丰富的感性材料，更能发展学生的具体形象思维，培养学生的想象力。例如，圆面积公式的推导，教材虽然提供实验的方法，但实验过程复杂，难以具体操作，把一个圆拼成一个长方形近似度相差较大，引起很多学生对推导出的公式持怀疑态度。由于感知材料的不充分，导致学生难以展开正确，合理的想象，影响空间观念的形成。我们应用计算机教学软件，多层次地把圆依次等分成若干份，拼成所学过的长方形、平行四边形、三角形、梯形。随着等份份数的增加，把学生理解中的难点――近似长方形的长由曲线变成直线的过程动态呈现，从而为学生积累丰富的感知材料，为大胆合理的想象提供了充实的基础。
四、明确主体，建立融洽的师生关系
在运用多媒体教学过程中，教师更多的是作为一个协助者和合作者的地位，而不是说教者。他将与学生一起去面对问题，寻求解决问题的方法，使学生学的主体地位得到了充分的确认。多媒体教学的运用把教师从大量重复性的教育活动中解放出来，这样可以更有效地发挥主导作用，使教师在课堂上的组织者，参与者、合作者的地位得到充分体现，把学习的权利还给学生。
总之，在教学过程中充分运用多媒体，不仅可以为学生提供和创设直观形象材料的场景，激发了学生主动参与学习过程的热情，提高了课堂教学效率，而且使学生的情感意志和精神品格等非智力因素也得到发展。多媒体教学的优势显而易见，但并不能完全否定传统媒体的长处，只有与传统媒体有机结合，优势互补，才能促使教学的整体优化。
（作者单位 河北省迁安市杨各庄镇明德小学）
