用主动性和有效性去衡量课堂质量|自觉性 主动性 有效性
时间：2019-01-24 03:38:03 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
主动性与有效性是衡量一堂课质量的两个最主要的指标。主动性是指学生参与课堂教学活动的态度，有效性是指学生上课以后的实际收获。 怎么才能提高上课的主动性与有效性水平呢？关键是教师的教要尽可能地贴近学生的学，让学生的思维能跟着教师教的过程兴奋起来，达到师生思维的相互碰撞与和谐共振。要达到这种境界，就需要教师在熟悉和了解学生学习过程的基础上做到因学定教与因学施教。因学定教是指教师要从学生学的过程设计教的过程。过去主要强调备课备教材，希望教师在上课之前先把教材读懂看透，抓住重点难点进行教案设计，不太强调对学生学习过程的了解。这样设计出来的教案往往是教师的单向经验，不一定符合学生实际的学习过程。学生只能被动地被教师牵着鼻子走，难以激发学习的主动性与积极性。因学定教要求教师备课不但要依据教材，更要依据学生的实际学习过程。这样设计出来的教案才符合学生的认知过程，有利于学生发挥学习的主动性。
大家知道，有了好的教案不一定就能上出一堂好课。好课还要求教师能做到因学施教，即根据课堂里的实际教学情况随时调整教学过程，活用教案，使之更加符合学生的思维和实际情况。这是把握好课堂教学预设性与生成性的度的问题。课堂教学应该是有预设的，没有预先的教案设计，教师在课堂里随心所欲肯定不行。但一味强调教案，不敢越雷池一步也是不行的。毕竟教案只是对课堂教学的一种先期假设。实际情况往往有所改变，甚至千差万别，需要教师能针对各种问题灵活处理，才能达到最佳效果。这就是课堂教学的生成性特征。
因此，我们每一位教师要以主动性和有效性为核心价值观，努力地去构思每一堂课的教学过程。主动性可从学生在课堂上能够主动学习所占的时间考虑，表现在学生的讨论、自学、练习等方面的时间。也可预算学生参与课堂教学的程度。有效性可从怎样设计教学环节吸引学生的注意力等方面动一番脑筋，让学生积极、乐意地参与教学活动，真正掌握应该学到的知识和能力。
（作者单位 江苏省淮安市马甸镇郭湾小学）
