[浅谈英语教学中学生问题意识的培养]浅谈数学课堂中学生问题意识的培养
时间：2019-01-24 03:36:48 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
心理学研究表明，意识到问题的存在是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的、被动的思维。因此，在课堂教学中，教师应注重激发学生思维的积极性，培养学生的问题意识。问题意识是指导学生在认识活动中意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦点、探究的心理状态，这种心理状态驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。目前，广大中小学生缺乏问题意识的现象已经严重地影响到我国的素质教育进程。英语课堂作为言语基本技能训练的重要场所，其教学目的有其特殊性。但是许多教师由于认识不到位，忽视了学生的学习能力的培养，尤其是问题意识的培养。本文试图对英语教学中培养学生问题意识的积极意义、学生问题意识缺乏的原因以及在英语教学中如何培养学生的问题意识作初步的探讨。
一、英语教学中培养学生问题意识的积极意义
问题意识在思维活动乃至人的认识活动中占有重要地位，其重要性早已引起了人们的注意。培根曾说过，如果你从肯定开始，必将以问题告终；如果从问题开始，则将以肯定结束。爱因斯坦则在更高的境界阐述了这个问题，他指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个数学或是实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性、从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步”。以杜威、布鲁纳、赞可夫等为代表的教育思想家将这种观点深入到教学领域。可见，培养学生的问题意识是十分重要的教学任务之一。在英语教学中，它的积极意义具体表现在以下几个方面。
1.有助于学生开阔视野，扩大知识面，形成用英语思考的思维方式。
2.有助于学生把握英语这门外语的语言规则，更好地学好英语。
3.有助于培养学生的创新能力，促进与其他学科的共同发展。
二、英语教学中学生问题意识缺乏的原因
造成学生问题意识缺乏的原因有很多，既有主观上的，也有客观上的。本文粗略地概括起来，主要有以下几个方面的原因。
1.观念障碍。在现实的英语教学中，教师往往只按照自己的教学目标，设计好问题按步骤地提问，缺乏一种互动式的教学，这就严重地影响了学生问题意识的产生。另外，传统的教学模式只注重学习的结果而不注重学生思维过程的分析，教学方法往往是一种注入式、填鸭式的枯燥过程，学生没有时间，也没有意识去思考书本中自己认为存在困惑的问题。然而，按照美国教学法专家斯特・G・卡尔汉的观点，“提问是促进学生的思维，评价教学效果，以及推动学生实现目标的基本控制手段”。最后，是一部分教师和学生认识上的误区抑制了学生问题意识的产生，他们认为英语学习就是听、说、读、写的语言技能的训练而已，这样使学生问题意识的产生失去了很好的机会。
2.教学方法的影响。我们不能否认有很大一部分教师采用注入式的教学方法，这导致师生都过分追求所学知识的效果。学生花大量的时间去背诵单词、短语、句型，甚至课本。这样学生就被淹没在“题海战术”之中不能解脱，无时间和精力去发现学习中出现的问题。另外，数理化等科目的传统的“重讲解，轻归纳”的授课方法也使学生容易形成思维定势，不习惯通过自己的实践来发现新问题。
3.技能的因素。英语作为一门外语，许多学生的口语水平不高，这就影响学生参与学习的积极性。比如，有些学生对一些问题有自己的看法，但是缺乏提问的技能，不能用英语很好地表达出来，或者提问题不知怎样问，这也将严重影响学生问题意识的发展、自信心以及交往能力的培养。
三、英语教学中如何培养学生的问题意识
在英语教学中，针对以上学生问题意识缺乏的原因，本文提出创设情境、培养技能，以及互动教学模式来培养学生的问题意识。
1.为学生产生问题意识创设问题情境。要使学生产生问题意识，教师应利用语言、设备、环境、活动等各种手段，制造一种符合需要的情境。教师创设问题情境的方式有很多，在英语教学中可以因地、因时适宜地创设一些问题情境。比如：（1）让学生带着问题去阅读课文，用英语思维方式去思考和理解文章；（2）布置旨在解释现象的问题性作业，把语言学习变为一种解决实际问题的能力；（3）激发学生分析生活中的事实或现象；（4）提出假想，概述问题，并对结论加以检验；（5）让学生对比已知事实与新事实，并独立做出概括等等。
2.培养学生提问的技能。教师要针对学生的特点，在课前、课中和课后的学习中对学生提出要求，让学生掌握提问的基本技巧，使学生产生不同水平、不同种类的问题意识，并加以引导训练，使模糊的问题意识逐步清晰明了。另外，进一步加强对学生听说能力的训练，引导学生用英语思维去思考问题，进一步提高学生的语言表达能力。
3.教师采用“互动式”教学模式，应给予学生成功的体验。在教学方法上采用“互动式”“讨论式”的教学，引导学生积极提问发言，对学生的提问要有及时的反馈和关注。要多鼓励学生、尊重学生，发挥学生在教学活动中的主体作用。这样，学生尝到了学习的甜头和新发现的喜悦，就能掌握事物的本质和现象，养成习惯性的适当的问题意识，培养科学的探索精神。
基金项目：2010年度秦淮区教育科研“十一五”规划第五期个人课题《初中英语阅读有效教学研究》。
参考文献：
［1］姚本光.论学生问题意识的培养.教育研究，1995（10）：10.
［2］A・爱因斯坦，L・英费尔德.物理学的进化.上海科学技术出版社，1962：66。
