窦桂梅的识字教学策略【激活识字教学的策略】
时间：2019-01-20 03:19:06 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
“人生识字聪明始”。识字是小学低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的基础。然而，长期以来，小学低年级识字教学一直存在着学生难认、难记、难写，老师难教等高耗低效的现象。如何才能提高识字教学效率?
注重情感体验，增添识字情趣，找准识字教学的切入点
(1)利用教材优势，激发学生兴趣。西师版教材在识字课的编排上有着独具匠心的特点：拼音识字初见面，象形识字看演变，集中识字找规律，归类识字抓特点，自主识字路子宽，测测评评进步快。教科书从与儿童生活联系紧密的数数开始，通过汉字“十个数”的认写，掌握汉字最常用的9种基本笔画，为学写汉字打好基础。采用“加一加”“减一减”“合一合”“分一分”“叠一叠”等简单明了儿童易于接受的方式，让学生了解汉字的基本方法。为了巩固识字。教科书特意编排了生字的多次复现。既有每课的及时复现，又有每单元的循环复现。如在“积累与运用”中，将学过的生字重新组成若干新的词语，并进行巧妙的排列，通过汉字娃娃“你还认识我吗”的提醒，让学生在新的语境中认读学过的生字，使巩固识字和积累词语相得益彰。
(2)课堂想方设法，保持学生兴趣。如何有效地保持学生兴趣呢?可以采用图文结合、读演结合、识字与生活结合等方法。例如，教学“一只海鸥，一片沙滩，一艘军航，一条帆船……”时，不光让学生看，还可以引导学生画一画，这样学生一定会表现出很浓的兴趣。再如教学“蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏……”时，可以安排学生戴头饰分别演一演“蜻蜒、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁，蝌蚪和蜘蛛”等小动物，在识字的过程中，同学肯定会跃跃欲试、兴趣盎然。
把握识字规律，优化识字方法，夯实识字教学的支撑点
(1)猜字谜。根据一些字的特点，教师可编字谜帮助学生识记字形。例如：一点一横长，口字在中央，大框包小口。是什么字?(高)谜语猜出来了，字也就记住了。又如：一口咬掉牛尾巴。是什么字?(告)类似这样的字谜既简单又形象，学生不仅记得津津有味，还自由发挥，创编起字谜来。有的说：像己不是己，竖弯钩要出头(已)。有的说：门里有一人(闪)。有的说：田边长小草(苗)……学生在自编字谜中掌握了字形，找到了识字的乐趣。
(2)演示法。运用动作或造型演示字形，学生不仅易于接受，而且有利于发展他们的形象思维，增强他们的记忆表象。如教学《识字七》时，我安排了这样一个游戏：先请一生两腿分开，两手贴着身体站立。请大家猜是什么字?(人)接着请两生并排做这动作，有学生猜出是“从”。当三人摆这姿势时，全班人人举手，识字的热情分外高涨。这组游戏极大地激发了学生的兴趣，同时令那些反应敏捷的学生悟出了一个规律：“人、从、众”三个字都有“人”，“从”有两个人，“众”有三个人。其实，这正是本课的学习重点。
(3)联想法。在孩子们的头脑中，有着许许多多稀奇古怪的念头，是我们成人无法想象的。他们常会把一些成人认为毫无关系的事物联系起来，组成奇异的形象、场面或情节，或者把没有生命的东西拟人化。因此，小学生在识字过程中通过奇特联想法来识记字形是有效的，富有情趣。例如“片”，一位学生想象成一个人跪在地上，手里托着一杯酒。再如“滚”，一位学生是这样想的：下雨(水)了，老公公(公)穿着雨衣(衣)出门，不小心摔了一跤，在地上打了一个滚。同学们在欢快的笑声中记住了这个字，且不容易遗忘。
(4)唱儿歌。儿歌永远是低年级学生最感兴趣的文字样式。我们在教学中一方面创编儿歌教学生识字，另一方面鼓励学生自编儿歌识记生字。如“天晴晴，水清清，请你来，做事情。小朋友，爱眼睛，小蜻蜒，夸你行!”在朗朗的儿歌声中，学生的识字能力与主动识字的愿望都得了提升。
开放识字区域，鼓励随时随地自主识字
为了鼓励引导学生随时随地自主识字，从身边的日常生活中发现语文，感受语文，运用语文。我们用了以下方式：一是制作识字卡，经常利用识字卡巩固识字；二是黑板左上角每周抄录一首古诗，让学生课余读背，从中接触汉字，认识汉字；三是启动了“阅读考级制度”，引导学生看课外书：四是在墙报上开辟识字园地，引导学生用自己喜欢的方式不断展示自主识字的成果；最后，学校教育与家庭教育密切结合，要求家长带孩子去图书馆、书屋等地方，可以在孩子在床头放一本书，养成睡前看一会儿书的习惯，让孩子养成读书的习惯。
总之，只要我们正确把握识字教学规律，拓宽识字教学渠道，优化识字教学方法，激活学生识字兴趣，让识字教学充满情趣，就能还识字教学以精彩，促进学生的全面发展。
(作者单位：重庆市垫江县砚台小学)
