[美国《21世纪外语学习目标》对我国中学英语教学的借鉴]
时间：2019-01-17 03:26:27 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
美国教育界和外语界为了提高本国学生的外语能力,以适应经济全球化的需要,在1996年制订了一部国家级课程标准《21世纪外语学习目标》,它对我国的中学英语教学具有积极的借鉴和促进作用。笔者认为,这种借鉴可从以下几个方面展开,解放外语教学的一些传统观念,促进我国中学外语教学的效果。
一、教学中突出语言的工具特色,注重学生语言交际能力培养
纵观我国中学外语教学的历史和现状,不难看出陈旧和传统的教学方法在外语课堂教学领域里占据一定的地位,传统的英语教学是以语言知识传授为本,以“应试”为主要目的的英语课堂传输,教师主要担当着一名英语知识传授者的角色,学生则成了被动的语言知识的接受者。不少学生从小学到中学虽经过近十年的外语学习,但仍未摆脱“哑巴英语”的困境,这种单向传导式的、以注重语言知识传授而忽视语言能力和情景对话培养为特征的、封闭的英语课堂教学模式与我国人才培养目标相悖。因而,要改变当前的中学英语教学中这种状况,我们特别有必要教会学生有目的地、创造性地运用英语进行交际,创设交际化的教学过程,从而提高学生“独立思考和判断的能力,发展与人沟通、合作的能力,增进跨文化理解和跨文化交际的能力”。
二、教学中突出语言的文化特色,注重学生对文化的了解和理解
学习外语不仅仅是单纯地学习语言技能,还涉及到负载在语言上的文化。语言具有丰富的内涵和内容,承载着异国的文化。从英语教学角度出发,目的语文化可理解为“英语语用国家的整个社会方式。”这一界定的范围比较宽泛,既涉及日常生活方式和习俗,又涉及隐藏在习俗之后的价值观念。英语教学既要关注与生活密切相关的,特别是与语言交际直接相关的文化,还要注重目的语的文化价值观念,以及体现这些价值观念的文学艺术、思想流派、宗教信仰、社会制度等。在中学英语教学中都应重视培养学生挖掘和理解语言的实际内涵的能力,帮助学生深入了解外国文化的同时,深入学习与掌握自己优秀的民族文化。而我们外语教学中更多是注重学生记了多少单词量、会用多少语法、背过多少优秀短文等抓住皮毛的表面文章。
三、借鉴其贯连其他学科,获取多元信息,形成系统学习的外语教育观念
中学英语教学应培养学生能以英语为工具,最大限度地获取其他学科的知识,以满足当今国际交流和人类交际的需要。在具体语言学习过程中,教师可以在学校整体教学计划范围内,从其他学科中选择一些具有趣味性和挑战性的题目,让学生围绕这些题目去寻找阅读资料,然后组织他们就所读内容进行分析和讨论。教师可以把自然科学、社会科学、数学或音乐等方面的知识适当地结合进自己的教学,用英语作为媒体进行教学这种模式,将学科学习和英语学习有机地结合了起来,将英语学习与个人的职业结合了起来,使英语学习成为真正的教育的一部分,可极大地提高学习的动机,学习的效果和效率都可以得到提高:扩大他们的知识面,有效地培养学生利用跨学科知识学习语言,提高语言综合应用技能。
四、中学外语教学中应加强对学生进行中外文化差异比较知识的引导
在中学英语教学中教师有必要对学生进行中西方文化差异比较,引导学生培养语言技能的同时,了解我国的重大历史事件、著名文艺作品。应该用相容的部分培养学生的文化素质,用相对抗的部分经过认真取舍,因势利导,加强对我国优秀传统文化的弘扬。除了课堂教学以外,教师可以要求学生学会利用工具书、资料库或网上信息等等来获取所需的文化知识,学会必要的交际策略去识别本族语与目的语的文化特征和文化概念,并将其应用于交际活动中去。教师可以根据中学生的年龄特点和认知能力,逐步扩充学生的文化知识和加强对学生的文化导入。这不仅可避免学生因“文化休克”(culture shock)造成的交际障碍,而且能使学生接触世界各国的优秀文化,提高学生的文化品位与审美情趣。
五、鼓励学生将外语学习场所拓展到校园之外、走向社区
目前我国很多中学生缺乏学习外语的动力,学习英语的动机并非是出于对它感兴趣,而是迫于考试或者就业的压力,因而为中学英语教学目标的实现造成很大的障碍。而《21世纪外语学习目标》中关于美国学生能用外语参与国内外的多文化社区活动。学生在校内外均能使用外语,把学习外语当作乐趣和充实自我的手段,使学生成为终身的外语学习者这一要求启示我国中学英语教师通过课堂教学、课外活动为学生创设英语学习的真实环境和氛围,更多关注学生个人潜能的发挥,帮助学生发挥自主学习语言的能动性,通过外语学习培养学生参与社团活动的能力,培养学生对异文化的适应能力和学习能力。老师在教学中应鼓励学生做这类尝试,讲外语课堂教学引向校园之外、引向社会、超越学生在校学习的时空界限,养成终生学习和应用外语的习惯。
责任编辑 王波
